园林生态学课程的教学改革与实践

李海梅　刘孟　孙迎坤

摘要 随着社会建设的发展和人们对生活质量要求的不断提高，园林生态学也越来越受到人们的关注与重视。针对园林生态学的教学现状及存在的问题，从优化教学内容、增强学科间的交叉与融合、适时开设综合性实验等方面调整教学内容；从采用现代化的教学手段、提倡互动的开放式教学模式、鼓励学生参与相关的科研项目等方面改进教学方法，进而培养学生的学习兴趣，提高学生的综合实践能力，进一步提升教学的质量和效果。

关键词 园林生态学；教学改革；教学方法

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）05-0336-02

Abstract With the development of urban construction and the increase of demand for living quality，Urban Ecology is more and more concerned and valued by people.Based on the current situation and problem in Urban Ecology，the teaching contents were adjusted in the aspects of optimizing teaching contents，strengthening the integration of cross-curricular interests，setting up comprehensive experiments timely，et al.Besides，teaching methods were improved in the aspects of adopting modernized teaching methods，advocating the interactive and open teaching mode，encouraging students participating in relevant scientific research projects and more.And then cultivated students′ interests in learning，improved students′ comprehensive abilities in practical activities，and further heightened the quality and effect of teaching.

Key words Urban Ecology；teaching reform；teaching method

園林生态学是近年来迅速发展起来的学科，属于应用生态学的分支学科，它以生态学为基础，以人为主体，研究居民与环境之间的相互作用和关系，从而真正实现生态系统和谐发展的目的[1]。由于我国园林生态学研究起步较晚，研究基础比较薄弱，传统的教学模式缺乏创新观念和应变能力，限制了学生的开拓性思维，影响了学生的学习热情。笔者对园林生态学的教学内容和教学方法的改革进行探讨，以期进一步提升园林生态学的教学质量和效果。

1 充实完善教学内容

1.1 优化教学内容

教学内容是培养学生的主旨和基础，生态学的现象和内容是不断涌现和变化的，所以授课时需增加该学科热点研究领域内容，可增设或拓展生态旅游、生态农业观光园设计、园林绿地的效益测定与评价、生态绿地与生态景观的建设等内容。如生态旅游问题，要使学生明确生态旅游的内涵、作用、实现方法和途径，使学生从小事做起、从自我做起、从身边做起，强化学生的生态环保理念和意识。并结合学校周边典型区域进行分析和评价，使学生及时了解学科的最新研究方法以及研究动态[2]，也有助于学生对知识的理解和记忆，拓展学生的知识面。

1.2 增强学科间的交叉与融合

园林生态学与树木学、花卉学、草坪学、园林绿地规划等学科间是相互渗透、相互交叉与融合的。在教学内容及知识应用等方面需要较好地协调，使学生将所学的知识做到灵活应用，融会贯通。对学生完整的理论体系的形成与应用方面将起到重要的作用。如在绿地规划设计时，要充分考虑到适地适树的原则，考虑到所使用的树木、花卉和草本植物的生态适应性的问题，以及如何进行植物的选择与配置，才能更好地发挥其景观效果和生态效果，进行园林景观的规划与建设等，这样才能培养学生综合运用知识的能力。

1.3 适时开设综合性实验，巩固授课内容

实验教学环节对巩固基础理论知识、提高灵活应用基础知识和解决实际问题的能力等方面，具有较好的效果。需要进行实验内容的优化与整合，增加一些难度较大，技术性较强，有一定深度的综合性、设计性的实验内容，如针对校园内某个局部环境的生态设计。在制定教学计划时，需在学生学习理论知识14 d内就进行相关的实验操作，如有不了解或者感到模糊的知识点，均可以在实验课中得到很好的解决，起到巩固和加深知识点的作用。如群落这一章节，理论课中学生对物种优势种、建群种、盖度、多度等概念会比较抽象，通过实验和教学实践活动，可以加深理解和认识。又如大家都了解植物对周围环境有较好的改善作用，但对如何测定和评价其生态效益比较茫然，理论课之后要及时进行相关的植物固碳释氧、降温增湿、滞尘减噪等实验的开展，巩固授课内容，提高学生分析和运用知识的能力，为生产实习和毕业实习等其他实践教学环节奠定良好的基础。

2 改进教学方法

2.1 利用现代化教学手段，搭建师生交流平台

课堂是教育情景中师生与环境互动而构成的基本教学体系。利用现代化教学手段，开展多媒体教学，可以使学生短时间内获得更多的信息量，可以将抽象的问题形象化、直观化、简单化。同时将电子教学大纲、教学课件、思考题、复习题、影音文件、相关图片等教学资源制作成网络版课件，上传到校园网，学生可以随时复习教师课堂上讲授的内容，有疑难问题可以通过在线交流的方式进行及时的沟通和解答，搭建起师生良好的交流平台[3]。

2.2 提倡互动的开放式教学模式

在授课过程中为了督促学生认真听讲，积极思考，充分调动学生自主学习的热情，可采用讨论式的教学方法。教师提出相关问题后，让学生共同参与讨论，要求学生分析生态问题出现的原因、危害、治理对策等。教师介绍目前这一问题的相关内容，对讨论内容进行补充完善，也可选择部分章节内容，采取学生讲授、教师点评的方式学习，之后围绕相关问题再展开讨论，这样可充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生对问题的理解和记忆[4]。

2.3 鼓励学生参与相关的科研项目

高校具有良好的科研场所、科研设备和科研氛围，教师的科研过程对学生的科研学习和科研活动有重要的激励和带动作用。教师可先拟定出园林生态学研究领域中的热点专题，鼓励学生选择感兴趣的方向，自由组合成科研兴趣小组，通过查阅文献，并对相关资料进行整理归纳，制定实验设计方案。由课题组教师择优选择有价值的方案，指导学生进行系统性研究，学生以组为单位撰写研究性报告，学院可设定相应的奖罚措施，激励学生参与科研活动。将有助于学生熟悉科研工作的整个流程，掌握基本的研究方法并激发学生的科研潜能。

2.4 建立导师负责制

教学应密切联系生产实际，合理设计各个教学环节。充分利用学科科研优势，丰富教学内涵。要从学生大一开始，建立以学习小组为单位的導师负责制，使学生明确学习的目标和任务，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，大二的时候进行科研兴趣小组的建立，设立科研方向，结合三年级课程实习工作，由导师指导学生完成相关研究工作，将有助于增强学生的实践技能。大四的毕业实习工作是学生接触社会从而服务社会的重要过渡阶段。要充分利用这一阶段，使学生进行集中的高强度的实践锻炼，在导师的指导下使学生完成实验方案设计、实验实施和毕业论文撰写等工作[5]。建立师生紧密的合作意识和奖惩关系，有助于因材施教、有针对性地对学生进行教育和引导，提升学生的培养质量和效果。

3 结语

随着教育信息化的飞速发展，现代教育技术和方法将会越来越多地融入到课堂教学中来，园林生态学课程需要不断充实完善教学内容，丰富课堂教学方式与方法，才能更好地提升课程的教学效果。

4 参考文献

[1] 冷平生.园林生态学[M].北京：中国农业出版社，2003.

[2] 王宁.《环境生态学》课程教学改革与实践[J].安徽农学通报，2015（6）：147-148.

[3] 张璐，刘威，陈雅君.农林院校园林专业生态学相关课程设置及教学改革初探[J].中国林业教育，2014，32（4）：62-65.

[4] 陈立强，席琳乔，马春晖.草坪学教学改革探索与实践[J].现代农业科技，2014（24）：327-328.

[5] 刘慧民，龚束芳，纪雪岩，等.园林专业创新人才培养的课程体系构建与实践[J].高等农业教育，2013（11）：69-72.