践行阳光管理 智造教育美好

宋晓丽

个人认为，适合的教学管理才是最好的。工作中遵循“己所不欲，勿施于人”的原则，管理中采用“笑着批评，严肃表扬”的管理艺术。

目标：双赢是首位，避免两败俱伤。

管理特色：常规工作特色化；特色工作常态化

基本原则：尊重在前，管理在后，爱在其中。

一、常规检查实行红黄牌

很多工作不是老师故意不做或故意做得不好，由于各种各样的疏忽，他们的精力又不能面面俱到，必然有做不好的时候，这时领导的一个温馨提示或暖心指导，都会让他愉快的高质量的完成工作。这时的提示就是一张黄牌。同样的事情多次出现，再亮红牌，教师毫无怨言，并惭愧地接受批评。黄牌是人文、是温暖；红牌是原则，是底线。尊重不需成本，管理需要期待。

二、用放大镜找优点，用显微镜找进步

曾听过一名教育专家这样说过：你想让孩子成为什么样的人，你就朝这个方面去表扬。同样，在学校管理中，我们也践行这个办法：想让教师朝哪个方面努力，我们就朝这个方面去表扬。表扬需要有理有据，需要我们躬身下行，用心用脑。对于态度认真的教师，我们可以收集一大摞可以表扬的素材。但一些“隐形”教师和“潜力”教师，我们就得额外多做工作，需要用放大镜找优点，用显微镜找进步。让他们也融入阳光教育的行列。实践证明这个方法确实管用，越来越多的隐形教师被拉上前台。潜力教师走出阴凉处，走进阳光里。

三、幸福可以参考，健康可以塑造

幸福首先来自于健康，“工间一千米，健康好身体”是学校对教师的健康提议。提倡教师在不耽误工作的前提下，到户外活动。工作上的压力和负面情绪在运动中得以宣泄，健康的身体是保证教学工作的前提。工作中的幸福感还来自于人际关系，大家三两人一起运动，谈学生、谈家庭，融洽了氛围，和谐了关系。不少教师的思想工作也是在和领导创造的运动机会中做通的，在看似无意的话题中边运动边聊天让教师认同我们的观点，并理解我们的

工作。

四、微影响 大收获

1.微影响，管理始于微笑

看过这样一句话：微笑的人都不会太差。在校园、在走廊，主动面带微笑和教师打招呼，微笑着评课、谈工作，教师的专注度很高，认同感也很强。公平、温暖、悦纳、和谐的陽光管理氛围从微笑开始，微笑对人心情的影响似一阵春风，让人心情愉悦、呼吸平顺。

2.微播放，传播不微影响

利用教师群空间、会议间歇，针对不同的培训主题，播放不同的微课视频。比如在对教师进行责任心教育时，播放《我交给你一个孩子》；要求教师要有爱心时，播放《如果我能再次养大我的孩子》；拒绝教师的冷暴力时，播放《父母的话里有根温度计》；需要教师坚持时，播放《牵着一只蜗牛散步》；强调关注弱势群体时，播放《每一位学生都需要一座奖杯》。教育即影响，让微视频产生不微的影响，促进教师审视工作、开展思考。

3开讲坛，传递正面能量

学校开设教师“阳光讲坛”，传递正能量，让原生的、实用的经验得以传扬，让老师们“说了会做，做了能说”，促进专业能力提升。

“牵着蜗牛散步”是备课组的故事。“蜗牛”是我们所说的“潜力”学生（即我们的及格目标生），也就是我们工作中的主要问题。帮助他们成功实际上就是提升自己。阳光讲坛是每一位教师展示的舞台，分享他们善待潜力学生，视“潜力”为宝贝，帮助他们获得成功体验的教育经验；讲述着他们在教学中不“嫌贫爱富”，而是“拉富济贫”的教学故事。开阳光讲坛的初心是寻找身边的感动、提炼草根经验、传递正面能量，用老师的经历、故事、经验影响其他教师化心动为行动、化理念为实践、化苛刻为包容、化压力为

动力。

4.搜阳光，寻找身边感动

鼓励干部、教师撰写案例、搜索教育教学中的“一缕阳光”，让“温暖、公平、悦纳、和谐”真正内化于教师心中，让“阳光管理”外显于行。搜索“一缕阳光”活动，让所有的领导和教师换个角度关注他人和自己，更多的人开始为他人点赞，不说消极话，不做消极事，用正能量影响身边人。

5.留痕迹，快递工作智慧

“讲述照片背后的故事”是在工作检查中的即时拍摄，配合文字的说明，发在教师群中给更多的教师支招。高手在民间，让高招妙术及时发光，让好的工作办法留下痕迹，让教师随时随地学习他人先进经验，学会智慧工作，这是他们工作的锦囊站。

6.同分享，团队牵手共进

“录播室里的故事”是班主任工作的专场。每个学期初，各年级都会邀请上一届的优秀班主任进行班级管理经验介绍，让新手班主任有了明确的目标，其他班主任有了更多的经验借鉴。某某教师抓优有奇招；某某教师抓全及有妙术；某某教师班级学习积极性高；某某班主任家委会搞得有声有色…让他们把自己的心得、妙招讲出来、录下来，分享给他人。讲述时间不长，但经验宝贵，还有现场提问、答疑。没有全才，只有互补；大家好，才是真的好。现在我们的班主任说不上个个优秀，但都是管班的行家里手，是实干家。

管理当执着，管理须变通。执着如山，变通似水；山水相映，自有精彩。

参考文献：

张东娇.教学管理文化四维模型及其实践应用[J].中国教育学刊，2013（2）.