浅谈案例教学在思想政治课中的应用

魏颖晗

摘 要：案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法，是提高学生学习兴趣和分析解决能力的良好方式。案例教学的合理运用，必将推动教学成果的显著提高。案例教学要有效，选取的案例就要符合教学的内容和要求，从课前准备，课堂教学的实施，教学反思几个方面入手，深刻认识政治案例在教学活动中的重要意义。分析政治案例教学中存在的问题，寻找对策，总结案例教学的最佳方法，以提高案例教学的预期，并不断提高案例质量，提高教学效果。

关键词：案例教学；兴趣；设计方法

案例教学法，是指教师根据课程标准所规定的教学内容、教学目的和教学要求，将学校教育教学活动中与课程相关的成功或失败的典型事例，加以收集、归纳、整理形成专门的案例资料，依托这些资料，教师深入浅出地讲解理论，形象地指导学生实施理论、联系实际，借用案例启发学生独立思考的方法；或根据案例所提供的背景信息进行分析，针对案例所暴露的各种问题，依据相关的学科知识向学生表述教师的见解、判断和决策，为提高学生分析问题、解决问题的能力提供思维模式的参考，进而达成规定的教学目标的方法。

一、案例教学在思想政治课中应用的意义

1.有利于促进学生主动学习。在政治教学过程中，政治理论较多，要使学生能够轻松地理解国家的大政方针和文化哲学观点，就必须引用丰富的案例，这样会充分调动学生学习的主动性。

2.有利于使学生学会学习。案例教学法强调以学生的活动为主，教师是学生建构知识的组织者和促进者，学生在探究问题和解决问题的过程中，可以自觉地形成良好的学习习惯，掌握学习的基本技能和基本方法。

3.有利于培养学生的创新精神和创新能力。创造精神是指那种不安于现状、力图改进创新的一种积极心理状态；而创新能力，是指一个人具备的运用一切已知东西产生某种新颖、独特、具有社会或个人价值的未知的东西。案例教学法中的案例所描述的是一个两难的困境，没有分析，只有事实。案例讨论的结果没有绝对的对与错，没有人告诉答案，案例教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中，根据材料所提供的情况，作出自己的决定，这样有利于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力。

二、案例教学在思想政治课应用中存在的问题

1.案例本身引不起学生兴趣。案例如果太宏观，数据太多或理论太强，学生就会出现审美疲劳，讨论就不会太深入，有时会搞不清案例的大致意思。

2.案例设置的问题切入点太广太大，不利于学生有效的分析甚至胡乱发散思维。

3.案例教学大大提高了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，但有些学生过分关注情境中的故事、人物或者案例本身，而不将注意力集中在课本知识本身。或者上课合作探究的案例太多，使学生没有足够的时间讨论或者出现思维疲劳现象。

三、解决措施

案例教学中出现了诸多问题，我们要分析问题并最终解决问题。我认为案例教学要有效，必须从四个方面着手：案例及问题的设计方面、老师的点拨引导方面、老师的督促和控场方面、课后的教学反思提高方面。

1.努力营造宽松和谐的案例教学氛围，优化案例及问题设计策略，激发学生分析案例的兴趣。在案例教学中，我积极营造一种生动活泼、宽松和谐的学习氛围。这不仅有助于师生之间、学生之间形成平等、尊重、理解、赏识的人际关系，也有利于小组合作学习的顺利开展。

（1）精选案例，案例选取要符合学生的认知规律和兴趣，案例要简繁得当，要有利于学生感官感知。这样，学生的兴趣被极大地调动起来，课堂氛围也会比较活跃。

（2）根据教学内容的特点，精心设计案例的“问题”，把具有开放性、创新性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题作为小组合作学习的载体。这样会把学生带入一种崭新的、富于创造性的学习情景中。我在讲授“要用发展的观点看问题”时，围绕一个案例——“家里要买灯，学生是家庭的成员应该选择节能灯还是新能源LED灯”，给出三个探究题，让学生参与经济生活，为家庭的购买行为出谋划策，并为新能源的推广给政府提可行性意见，提高参与经济和政治的能力和责任感。给学生选取的材料源于现实生活，可以与学生的认识产生共鸣，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

（3）注意案例问题的层次性。案例设置问题要层层深入，切入点要小，这样学生才有话可说。对知识的重点、难点，应像攀登阶梯，由浅入深，由易到难，由简到繁，使问题设计具有梯度，符合学生的思维习惯。例如：高二必修三第八课第一个框题中“文化生活的喜与忧”是一大重点，我设置了这么一些问题：①阅读课本有关知识，回答：文化生活中的喜与忧是什么？原因是什么？②从政治学角度看，政府应该怎样有所作为？③用经济和文化生活分析如何应对文化生活的喜与忧？这样，学生从政治、经济、文化、自身的角度，从“是什么”“为什么”“怎么做”的认知角度由浅入深、由易到难、由简到繁，就能比较全面地理解“发展中国特色社会主义文化”这个时代的主旋律。同时，案例要取舍得当，一般来说，每节课堂2～3个案例就合适，太多时间有限，完不成探究任务。

2.充分发挥点拨、引导的作用。我对相关的理论和概念做出必要的提示或启发，并随着学习的深入，不断引导学生设置问题、分析问题和解决问题，善于选择学生中有价值的问题和建议，启发学生开展讨论，充分发挥点拨、引导的作用。

3.引导和督促學生认真开展小组案例讨论分析学习，防止课堂出乱、展示“走调”，提高学习效率。我经常鼓励“领跑者”把一些机会让给“追跑者”或“起跑者”，让竞争在充满同学情谊的友好氛围中文明有序地进行。

4.在教学实践中进行自我反思，调整教学策略，使课堂教学有利于师生共同发展。如每节课后写教学心得，经常记录教学案例，可以大大提高案例教学的技能和水平。

总之，案例教学如果在政治课中能合理应用，必将带来教学效率和效果的大幅度提高，会拓展学生视野，了解社会的最新动态，提高学生参与经济生活、政治生活、文化生活的能力，培养学生严密的哲学思维和创新精神。因此，教师要不断摸索案例教学的技巧和方法，让其在政治课中发挥更大的作用。

参考文献：

马建辉.案例教学法在思想政治课教学中的应用研究[J].石河子大学学报：哲学社会科学版，2011（12）.