同伴互评对提高高中生英语写作能力的作用及对策研究

王艳红

摘 要：听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，英语写作作为其中之一，一直是高中英语教学过程中重点关注的问题，也是教师授课的重点和难点。即使教师在教学过程中认真执教，学生在学习过程中认真学习，也会因为词汇贫乏、内容空洞、结构散乱、运用语法能力低下、缺乏写作策略等问题影响教学效果。同时，教师“一次性”的评价模式也不利于学生英语写作能力的提高。通过对同伴互评的概念进行详细介绍，分析同伴评价在作文修改方面发挥的优点，从而阐述同伴互评对提高高中生英语写作能力的作用及对策，为以后教师在提高高中生英语写作能力的课堂提供参考。

关键词：同伴互评；高中生英语；写作能力

在高中英语教学过程中，对学生写作能力的培养一直是教师关注的重点和难点。通过相关调查发现，目前高中生英语成绩不理想的原因，很大程度上是来源于写作能力的欠缺，除了因为词汇贫乏、内容空洞、结构散乱等客观因素，与教师的教学方法也有密不可分的联系。为了提高学生的英语写作能力，教师必须积极改进教学方法。同伴互评可以作为一种有效的方法加以选择，不仅可以增强学生学习的积极性和主动性，而且可以提高师生之间的反馈效果，方便教师开展进一步的教学工作。

一、同伴互评的概念

所谓同伴互评，是指小组成员之间通过对作文的互相修改，进行相互学习，找出彼此文章中的优点和缺点，从而使自己在进行下一次的写作练习时能够取长补短，不断提高自己的英语写作水平。传统英语写作课程重结果、轻过程，采取的是以教授者为中心的传统教学模式。随着新课改的推行，逐渐开始转变为重结果更重过程的以学习者为中心的教学模式，采用同伴互评，可以使学生慢慢养成良好的写作习惯，减少低级语法错误的再犯，并在这个过程中，发现别人的优点，意识到自己的缺点，做到取长补短。

在高中生英语写作课堂中引入同伴互评，一方面可以使学生积极投入到英语写作的学习中，培养正确的学习动机，激发学习的主动性；另一方面可以使教师在作文评讲中避免过多的精力投入，通过对同伴互评过程的引导和掌控，间接达到识别和改正基本错误的能力以及提高学生英语写作水平的目的。

二、同伴互评在高中英语写作课堂中的应用

同伴互评在英语作文课堂中发挥着不可小觑的力量。学生在作文完成后，可以进行相互阅读和修改，指出文章中存在的词汇、语法、结构等方面的错误，以及文章中值得学习的闪光点。为了提高英语教学效果，教师应该营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣，引入同伴互评，可以培养学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习热情，使学生主动参与到英语写作的学习中，积极参与到英语作文的课堂教学中。

同伴之间互相评讲作文，具体的应用过程可以包括以下方面：首先，进行分组，人数控制在2～4人；其次，在作文完成后，相互交换修改；最后写出简短的评价结果。在这个过程中，教师需要引导学生积极交流，包括一对一交流，不仅可以增强学生学习的主动性，而且可以加深学生的学习印象，避免再犯类似的写作错误。同伴互评一方面可以提高学生的写作能力，另一方面还可以提高学生的阅读能力。经过同伴互评，学生可以从多角度掌握英语写作的方法和技巧，从而有针对地进行学习，有针对性地改正作文中常出现的类似错误。对于作文水平高的学生来说，既可以帮助同学，又可以取长补短，进一步提升自身的写作水平，对于作文水平低的学生来说则可以向同学学习到写作技巧，提高写作能力。

三、同伴互评对提高高中生英语写作能力的作用

采用同伴互评的教学方式，对提高高中生英语写作能力具有以下三方面的作用：

1.增强学生英语写作的改错能力

采用同伴互评，可以激发学生的学习动力，使学生在进行作文改错时充满使命感和荣誉感，降低自己写作时的出错率，可以提高自己的写作能力，使学生从多方面看待自己的作文。通过增强学生对英语作文的改错能力，能够增强对作文好坏的判断力，促进学生积极思考。在修改的过程中获得成就感和满足感，增强写作信心。

2.提高学生英语写作的成绩

同伴互评后，学生会对自己作文中的问题进行总结，在下次写作时，有意识地避免类似问题的重犯。同时，作文修改过程中受到表扬的部分会继续得以发扬，如此一来，英语作文的质量会逐渐提高，成绩也会随之提高。

3.降低学生英语写作的焦虑

同伴互评的教学方法可以有效吸引学生的注意力，将情感知觉的重点放在对使命感和荣誉感的感知上，使学生处于一个轻松的氛围中，将注意力集中在对文章的修改上，在很大程度上降低学生的写作焦虑。

四、同伴互评对提高高中生英语写作能力的对策

1.做好课前准备工作

做好课前准备是上好一堂课的基础。在引入同伴互评前，教师需要做好课前准备，保证学生真正理解同伴互评这一教学方法的概念和意义。由于学生之间的知识掌握情况不同，在进行同伴互评时可能会出现表达不清、问题不明的情况，这个时候教师就必须进行积极引导，使学生能够客观公正地评价彼此的作文。在修改过程中，学生需要对文章的立意加以理解，对结构进行分析，将文章中的词汇、语法错误指出来，以此理清整篇文章的脉络和思路。教师做好课前准备，可以有效保证学生接受良好的指导和示范，提高同伴互评的效果。

2.尽量进行举例分析

教师在进行教授时，要尽量举例分析。由于学生在高中这一阶段具有较强的模仿力，如果得到教师的引导和示范，就会在同伴互评中掌握要领和方法，修改作文时可以更加得心应手。举例来讲，教师在同伴互评前以一位学生的作文为例，进行修改，指出其中的闪光点和错误，引导学生掌握同伴互评的方法和策略。在这个过程中，除了指正文章中的词汇和语法等方面的错误，还要重视对文章中闪光点的评说，从而增强学生的信心，激发学生的学习热情。

3.鼓励学生听取修改意见

在进行同伴互评时，写作者应该积极听取学生为其指出的错误，放平心态，坦然接受别人对自己文章提出的意见。这个错误并不会仅仅针对某位学生，很可能是多数学生会犯的，在课堂中提出来，可以更加有效地促进学生之间的相互学习，避免再犯类似的错误。

4.提高自身教学水平

教师的教学水平在很大程度上影响着学生的英语写作水平。教师在教学过程中，除了有效组织学生进行同伴互评，还要充分发挥教师的主导作用，积极进行引导，并做好课后总结，将学生经常犯的错误归纳出来，在课堂中进行小结。同时，还可以采取抽查的方式，对学生修改同伴的作文进行检查，并提出相关的改进意见，这反映了教师执教能力的强弱。学生的写作水平是在不断练习过程中进行提高的，在這个过程中，教师的指导发挥了十分重要的作用。

本文旨在通过对同伴互评的概念进行详细介绍，分析同伴评价在作文修改方面发挥的优点，从而阐述同伴互评对提高高中生英语写作能力的作用及对策，为以后教师在提高高中生英语写作能力的课堂中提供参考。从学生角度来讲，采用同伴互评的教学方法，可以有效激发学生的学习动机，培养学生积极学习的主动性，从而提高学生对英语作文的改错能力，提高英语成绩，降低对英语写作的焦虑感，从而提高英语写作水平。从教师角度来讲，采用同伴互评可以分担教师的工作压力，减轻工作量，具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]纪晓凌.同伴互评与教师评阅在英语专业写作课中的对比研究[J].解放军外国语学院学报，2010.

[2]吕征帆.同伴反馈在高中英语写作教学中的运用[D].华东师范大学，2010.