重视在政治课教学中探究活动的实效性

董海

新教材特别突出新的课程理念：“从主要表达知识的仓库变为引导学生进行探究学习的资源、工具和指南，成为学生学会学习的载体。”倡导从情景导入材料，到材料反映观点，再到思考探究，引导学生通过交流探讨、辩论探究等活动来达到“三维”目标，让学生在探究中自己生成知识。充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生成为活动者、做“主角”，教师扮演引导者、参与者的“角色”，这样来达到新的教学目标。

对于教材中已有的探究活动设计，可以直接运用，而社会不断发展，数据的不断更新，新现象不断出现，而新教材中材料又是相对滞后的，因此，对于教材活动设计、材料应有取有舍，尽量以最新的材料、数据去充实更换，学生才会感到新颖有趣，而且更有说服力。

本人结合教学实践，针对《经济生活》教材几处探究活动材料选择或方式，提出几点自己的看法。

一、第一单元第二课第二框题第二目《对生产经营的影响》

知识点：价格变动对生产经营的影响

教材探究活动的设计是运用“中药材牛蒡价格的涨落”作为背景材料，对于市场经济的相关知识学生还没有接触，而且城市的学生对这个话题比较陌生，所以对这个探究活动的设计，学生的回答难免偏颇。在教学中我认为运用另一则新材料更切合学生实际。

汽车变“弃车”。油价上涨对老百姓最直接的生活影响之一是有车族增加运营成本。随着世界油价的上扬，国内油价也一路攀升，使许多欲购车的人不得不放弃或推迟购车计划，或者转而选择小排量汽车，这就使汽车销售受到很大冲击。与此同时，2006年7月1日，根据我国加入世贸组织的承诺，进口汽车关税由28%降到25%，进口轿车纷纷降价。

为占据市场，汽车生产销售商拉开价格大战。有人戏称说，这是“汽车生产商的冬季”

情景模拟：假如你现在是一家国内汽车生产企业的首席执行官，你将采取何种措施，带领你的企业走出“寒冬”。

（主要采用学生分组讨论的形式，分组讨论对策，并将对策写到提前准备好的白纸上，最终每一小组选出一名代表展示本小组应对措施）

根据学生讨论结果归纳知识点：

学生观点：开发新产品如太阳能汽车、电动汽车，或转型生产柴油车，省油小排量汽车如QQ，或经营汽车零件，汽车租赁——调节生产。

学生观点：面对价格大战，主动应战，采取降价措施——提高劳动生产率，才能给自己的商品降价空间，在竞争中占优势。

学生观点：提高汽车质量，生产优质产品，提高性能，采用新技术增加新功能。开发新产品如太阳能汽车、电动汽车——生产适销对路的高质量产品。

二、第一单元第四课第一框题第二目《大力发展生产力》

知识点：怎样大力发展生产力（4方面）

教材是选用两幅图片说明大力发展生产力必须全面提高劳动者素质，必须加快科学技术发展，大力推动科技进步与创新。很多老师对这两个知识点淡化处理，而实际根据新教材精神，探究活动内容也属于正文，所以不应忽略。

我认为选用一则真实事例来论证这两个知识点，更有说服力：1994年9月，美国世界观察研究所所长布朗发表《谁来养活中國——来自一个小行星的醒世报告》。布朗认为，中国日益严重的水资源短缺，高速的工业化进程对农田的大量侵蚀、破坏，加上每年新增加一个北京市的人口，到21世纪初，中国为了养活10多亿的人口，可能得从国外进口大量粮食，这可能引起世界粮价的上涨，由于全球经济的一体化，中国的粮食问题可能会对世界的粮食供应产生巨大的影响。最后给我们下了一个结论：中国到2030年，不仅中国养活不了中国，世界也将不能养活中国。

而实际上，2006年1月1日，联合国世界粮食计划署宣布，中国由一个粮食受援国（长达26年）转变成为粮食对外援助国。

问：到底谁在养活中国人——中国人自己。

问：提到解决中国的粮食问题，一个人物功不可没——袁隆平

请同学介绍袁隆平：几十年来致力于杂交水稻研究，这位“杂交水稻之父”的研究成果，使水稻平均亩产达到800公斤，不仅使中国率先在世界上实现“超级稻”目标，还对解决中国乃至全世界的粮食问题具有重大意义。2001年2月19日，袁隆平被授予2000年度也是首度“中国国家最高科学技术奖”，奖金500万元。

学生分析：

1.杂交水稻技术研制推广提高了粮食产量，推动农业发展。体现科技是第一生产力，大力发展生产力，必须加快科学技术的发展，大力推动科技进步与创新。

2.国家设立最高科学技术奖，对人才进行奖励可以体现国家对于人才的重视，对科技的重视，从而得出人是生产力中最具决定性的力量。要重视人才，提高劳动者素质。

这则材料的运用，不仅突出知识点，同时从情感教育上，也可以增强学生的使命感、责任感，增强爱国之情。

三、第二单元第四课第二框题第二目《多种所有制经济共同发展》

知识点：非公有制经济范围、特点、作用、国家对非公有制经济方针。

教材是虚拟背景情境，我选用播放《焦点访谈》2014-9-1视频片段（摘自www.cctv.com）。

张当群是陕西省丹凤县一个农民，这几年她在农忙时种地，农闲时出去打工。不过现在她再也不用出去打工了，而是自己当起了老板。2014年3月，她办起了“农家乐”餐馆，专门吸引附近的城里人到农村体验生活。自从办了“农家乐”，张当群一家人都不用出去打工了，两个女儿在家帮忙，她这老板当得很不错，生意很兴隆。一家人日子过得红红火火。

引导学生结合材料分析：

“农家乐”餐馆性质：个体经济。

个体经济的含义：个人或家庭占有生产资料，劳动成果直接归劳动者所有和支配。

特点：手工劳动为主，规模小，投资少。

作用：增加就业，方便生活，提高收入等。

情景演绎：随着“农家乐”生意的红火，张当群的眼界也开阔了，她不仅雇人在邻村开了一个“连锁店”，在政府的牵线下，还与一位港商合资开了一个特色餐馆，港商资本和管理经验的介入，使生意越做越兴旺。张当群还被当地镇政府评为“劳动模范”“纳税突出贡献个人”。

引导学生结合材料分析：

“连锁店”性质：私营经济。

私营经济含义：雇佣劳动为基础，取得利润为目的。

私营经济特点：规模较大，设备较先进，生产率较高。

私营经济作用：吸收就业，增加劳动者收入，增加国家税收。

港商合资餐馆性质：中外合资企业（外资经济）。

外资经济含义：外国投资者和港澳台投资者根据我国法律法规在我国大陆设立的独资企业，以及中外合资企业、中外合作经营企业中的外商投资部分。

作用：引进境外资金、技术、管理经验，有利于扩大就业，增加财政收入。

国家对非公经济方针：鼓励、引导、支持。

总之，在教学设计中，处置和使用教材中的活动设计应从新的教材观、学生观出发，紧密结合当地及学生实际，注重可操作性，使探究活动更具实效。

参考文献：

朱于坤.中学思想政治课实效性研究[J].苏州大学，2004.