如何合理设计初中英语课堂的教学活动

林琦

摘 要：随着新课改的实施，科学、合理地设计课堂活动是课堂教学效率的关键。课堂教学活动的成功与否，很大程度取决于教师是否能够合理地设计教学活动。只有围绕教学目标，以学生为主体，多从学生的实际出发，来设计丰富多彩的课堂活动，才能牢牢抓住学生的心，从而达到预期的课堂教学效果。

关键词：初中英语；合理设计；课堂教学活动

一、英语课堂教学活動设计理论概述

教学活动是指教师在课堂上，为了达到教学目的，有计划地组织学生，并通过师生间的互动共同完成的活动。

课堂教学活动设计是指在课堂教学工作之前，以现代教育理论为基础，应用系统科学方法分析研究课堂教学问题，确定解决问题方法和步骤，并对课堂教学活动进行系统安排的过程。

英语学科是一门实践性很强的学科。《义务教育英语课程标准》指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。”

二、初中英语课堂教学活动的现状

在平常的英语教学过程中，许多教师经常会挖空心思设计一些活动。可是，实际的课堂往往达不到预期的教学效果。在英语课上，有的教学活动设计很难，没有区分度。许多活动只是少数优秀学生来进行，其他学生只能当旁观者；有的课堂活动，构思不错，但是创设的情境脱离了学生的生活情况，学生不容易在这样的情境里去真实地感知语言，体会语言，并运用语言，以致不易调动学生参与的积极性，课堂氛围沉闷；还有的课堂活动目标不明确，尽管学生上课气氛活跃，看似热闹，但也只是为了活动而活动，跟当天上课的内容沾不上边，白白浪费了时间。

三、合理设计英语课堂教学活动的意义

合理设计课堂教学活动，能帮助学生更容易理解学习内容，创造一个和谐、融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，让学生做中学，学中用，在此基础上激发学生的学习兴趣，并使课堂变得更加丰富有趣，从而提高一节课的有效性。合理设计课堂教学活动，能更好地改善教师的课堂教学，提高英语课堂教学质量，促进教师向专业化方向发展。

四、课堂教学活动设计的要求

有效地促进学生的发展是教学活动的最终目标。那么我们怎样才能合理设计英语课堂教学活动呢？

1.紧扣教学目标是活动设计的基础

在教学设计中，教师如果不紧扣教学目标，教学活动就会有所偏离，或者成了为活动而活动的状态。

在正式上课前，教师可以做一个头脑风暴式的活动，主要作用是把学生的注意力转移到本堂课上来，让学生迅速进入学习状态。但如果教师只注意到这一点，随便拿个活动来做，然后再导入本堂课内容，活动的效率就会大打折扣。头脑风暴的活动形式可以多样化，但活动的内容要与本堂课有一定的关联，在激发学生学习兴趣的同时，引入本课的学习内容。我在教学仁爱版八年级（上）Unit 4 Topic1 Section D时，导课是这样设计的：

我设计一个听力游戏，名叫Right for right，left for wrong ，cross your hands if you dont know.我先为学生读这几个句子，学生认真听，认为所听句子正确则举右手，认为错误则举左手，如果不知道就两手交叉。下面是我所读的句子：

（1）Tianjin is colder than Fuzhou in winter .

（2）The Yangtze River is shorter than the Yellow River.

（3）The flowers are nicer than the pigs.

（4）Liu Xiang is taller than Yao Ming.

（5）Monkeys are the cleverest animals of all.

（6）Chinese tigers in danger are the oldest type of tigers in the

world .

我指导学生在掌握了这个话题的语法——比较级和最高级的用法与结构的基础上，理解这些句子不会太难。第一句，第二句是有关生活常识的判断，目的在于让学生集中注意力；第三句，第四句是违背客观常识的表述，目的是活跃课堂气氛，缓解学生的紧张心情；而第五句，第六句引入有关动物的话题，以及短语“in danger”，并由“ animals in danger”为话题开始对新课的讨论。我这样安排课堂教学活动，结构紧凑，可以让学生迅速将注意力转移到新课的学习中来。

2.学生的英语水平是活动设计的关键

英语课堂活动是一种教学活动，学生在活动练习时用英语进行交流，交换信息，这是教学活动的主要目的和基本要求。教师要让学生能够通畅使用英语，练习、巩固所学知识，学生的英语水平是必须考虑的因素。

对于英语基础比较差的学生，教师要设计比较简单的活动；对于有一定知识储备的学生而言，教师可以指导进行较为复杂的学习活动。

教师应根据活动群体中学生英语水平的不同，设计不同的角色扮演，不同层次的教学活动，要让所有学生都能参与到活动中去。例如，我在教学仁爱版八年级（上）Unit 1 Topic1 Section B时，在教完一些职业名词后，设计了一个调查（Survey）教学活动。我将学生分成4人一组，让学生调查小组中其他成员的理想以及他们准备怎样实现自己的理想。

我给小组成员每人一张卡片，上面是一个表格和需要学生填写的信息。具体内容如下：

Ask your group members about their dreams and how to realize them， then fill in the form.

为了让每个学生都理解该怎么做，我先让两个基础较好的学生做示范，包括怎样有礼貌地询问对方姓名，怎样谈及对方理想的工作是什么，如何去实现等。在学生填写How to realize 时，我提醒他们，填写此部分有很大的发挥余地，要尽可能运用所学短语、精彩句子去完成。这样，我尽可能让每一位学生都有机会平等地参与课堂教学活动。

3.联系学生生活是活动设计的依据

教师在设计教学活动的时候，不能凭空想象，应该要充分考虑到学生生活的实际情况。教师在设计活动时，可以将学生最关心的、最愿意参与的一些因素带入到学习中去，为学习服务。例如，我在教学英语仁爱版七年级（上）Unit 1 Topic 2 Section C时，在学生学习完数字的读法与写法之后，我设计了一个Competition的活动：

Collect as many QQ numbers as possible in five minutes. Lets see who is the winner.

我之所以设计要学生收集QQ numbers，而不是固定电话号码，是因为现在大多数家庭不用固定电话，不过大部分学生都有QQ号码，因为QQ是学生很喜欢的一种聊天工具。我给学生提供的一些句子，让学生边说边收集。

Excuse me， what is your English name？

What is your QQ number？

Thank you ！

学生得到指令后，迅速拿起笔和纸，向其他同学询问QQ号码。学生兴致高昂，五分钟时间内竟然有学生收集到了16个QQ号码，在此教学活动过程中，学生充分练习了英语数词的读写方法。

4.动静结合，促进学生思维是活动设计的形式

在一堂课上，课堂教学活动要动静结合，让学生在“动”中充分感知体验，激活思维；在“静”中冷静梳理内化，巩固提高。

让学生“动”起来的活动，拓宽了学生的活动空间，避免了课堂的单调，提高了英语学习的趣味性，是课堂学习活动的主要形式。常用的活动形式有头脑风暴、课堂竞赛、值日报告、对话表演等；让学生“静”下来的教学活动能让其整理所学知识，归纳语言现象，内化语言知识与能力。这样的活动形式有词语归类、阅读竞赛、即兴写作等。例如，在教学英语仁爱版七年级（上）Unit 3 Topic 3 Section A 时，我设计了这样一组“动静结合”的活动来组织学生的学习。

（1）Brainstorm Tell the class as many foods as possible.

（2）Study Would you like some ... ？

Yes，please./No，thanks.

（3）Group work Ask your group members about their favorite foods and choose a person to report to the class.

（4）Listening Finish 1b， 2.

（5）Writing I would like ...

在这组活动中，Brainstorm和Group work要求学生积极思考，迅速反应，学生在“动”中体验并感受语言：Study，Listening和 Writing则要求学生进行学习、思考、总结，学生在“静”中得到提高、升华。

5.开放性和可检测性是活动设计的结果

英语课堂活动不同于以往的语言操练，它是学生运用语言去完成一定的任务，它体现了语言教学的实践性与语言运用的创造性。当然，语言结构的操练在教学中是十分重要的，它让学生学习到正确的语言形式，在进行语言交际时更有自信，表达更加流畅，让语言学习活动更加有效率。

在完成语言学习活动后，就必然会有一个活动的结果。学生的生活背景不同，知识储备不同，完成任务的结果也有所不同，因此，活动的结果在设计上应该是开放的，活动的结果同时也应该是可以检测的，学生能够将活动的结果向班级汇报，或者以其他形式呈现。

在活动结束时，教师有必要对这个活动进行反聩，既包括对活动过程中学生使用英语情况的反馈，又包括对活动完成情况的反馈。所以，一个课堂活动是否真实，就在于活动结果是否具有开放性和可检测性。

總之，在英语课堂上，教师成功地组织英语课堂教学活动，会让英语教学更加具有实践性与交际性，更加符合英语教学的本质。英语教学活动的合理设计与组织有一些基本原则需要遵循，但更重要的是教师在教学实践中要不断地体验，不断地探索，不断地总结。

参考文献：

孙建华.对初中英语课堂活动设计方案的探究[J].语数外学习：初中版中旬，2013（10）.