增强学生责任心的几种策略

罗梅英 白学本

[摘 要]责任心是一个人应具备的基本素养。但是，责任心不是与生俱来的，需要后天的训练和培养。作为班主任，要充分挖掘学生的潜力，广泛调动其参与班级事务的热情，不断增强学生的主人翁意识，从而达到人人热爱班集体、个个关心班级事务的效果。

[关键词]增强 责任心 策略

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210105

丘吉尔曾说过：“高尚、伟大的代价就是责任。”责任心是一个人应具备的基本素养，有责任心的人往往内心比较细腻，工作比较务实，让人值得信赖。在一个班级中如果人人尽责、个个争先，就会大大提升班集体的凝聚力，工作就会有条不紊，得到良性发展。但是责任心不是与生俱来的，需要后天的训练和培养。我结合自己多年的从教经历，尤其是担任班主任工作的经验，就班级管理中增强学生的责任心问题谈几点粗浅的认识。

一、科学分工，明确职责

一个人的责任心是在明确职责的驱使下逐渐增强的。如果班级事务无明确分工，学生遇到事情就会相互推诿、互相扯皮，认为干与不干无关系，干好干差无所谓，很容易造成被动局面。如果能够对班级事务进行科学分工，各尽其能，各司其职，班级工作就会轻松有序地进行。要做到分工科学，作为班主任就必须善于观察，多与学生谈心，从中认识不同学生的秉性和特长，在进行工作分配时充分考虑各人的特点，安排合适的岗位，这样才会挖掘其潜力，发挥其长处，从而增强工作的动力。

二、相互监督，务求实效

前苏联作家阿法纳西耶夫说过：“监督是管理过程持续最长的一种功能，因为这是在执行决策的全部过程中实现的。”任何工作如果没有监督和约束，久而久之就会流于形式。布置了任务就必须有人检查，有人督促，让其觉得不干或干不好便有点尴尬，就得接受批评，心中不是滋味。分工明确了，责任人具体了，监督人也分明了，这样“人人有事做，事事有人做，人人监督别人，个个接受监督”，工作才会落到实处，求得实效。当然，学生间相互监督的时间长了，不免会出现“拉关系”“走后门”的现象，为了杜绝这种现象，班主任要善于进行“突然袭击”，及时发现工作的失误，弥补其漏洞。我在带班过程中，特别注重选拔任用和培养班干部，选那些自律意识强、工作细心而且热心的学生管理班级事务，让他们充当教师的“亲信”，经常向教师反馈信息，做教师的好助手，工作效率得到很大提高。

三、建章立制，強化约束

唐代诗人白居易曾说过：“仁圣之本，在于制度而已。”“没有规矩，不成方圆”，工作质量的高低与制度关系非常密切。有了制度的约束，工作才会有压力，才会产生动力。制度要想求得实效，要求就必须明确，而且操作性要强，做得好了可得到什么样的奖励，出现工作失误将会受到什么样的惩罚，都必须要有明确的规定，在量化中奖优罚劣，奖勤罚懒，就会敦促学生主动自觉地干好工作。当然奖罚时要特别讲究艺术，应以精神方面为主，绝不可打击学生的信心，更不可采用罚款等形式，因为那样将会产生极大的负面影响，对学生的成长不利。

四、争先创优，榜样激励

英国有句名言：“优良的示范是最好的说服。”榜样的力量是无穷的，榜样的影响力是深远的。为了更好地增强学生的责任心，就必须营造浓厚的竞争氛围，形成科学的评比机制，搭起展示才能的平台，让有不同特长的学生尽情展示自己的风采，体验成功的愉悦。我在班内坚持举行“星评比”活动，每月一评，刊出光荣榜，以激励学生向先进学习、向优秀靠拢。同时，以主题班会的形式，或让身边人说身边事，或讲先进人物的典型事迹，以高尚的事迹影响和感染学生，让其在潜移默化中不断增强责任意识。活动育人比单纯的说教奏效得多，班主任要精心设计班级活动课，在活动中要让学生广泛参与，多尝尝成功的喜悦，充分展示各自的才艺，让不同层次的学生都有表现“闪光点”的机会，增强渴望成功、推销自我的心理。为了营造浓厚的竞争氛围，还可以考虑采用向家长发喜报、邀请家长参与班级活动等形式，让学生体会到自己不只在为自己争气，还在为父母脸上增光添彩，参与活动的热情便会不断增强。

五、大胆授权，提升才干

格雷厄姆·格林说过：“名誉能有力地激发欲望。”为了充分增强学生的工作责任心，提升工作水平，就要让他们广泛地参与班级管理中，让每个学生都成为管理者，以此“荣誉”来激发成功的欲望。我在带班过程中除了精心选拔常务班长以外，还让学生轮流担任值周班长和值日班长，让他们充分评议，看谁能将班级工作管理得更好，工作方法更灵活，工作作风更扎实，在班内进行表扬。工作成绩突出的可多提供管理的机会，让学生过过当“领导”的瘾，比试比试工作才干，以此来不断激发工作激情，增强工作的责任心。

当然，增强学生责任心的方法还有很多种，作为班主任，要充分挖掘学生的潜力，广泛调动其参与班级事务的热情，不断增强学生的主人翁意识，从而达到人人热爱班集体、个个关心班级事务的效果。

（责任编辑 斯 陌）