万千气象 只为成长

陈瑜

教师，是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。自从入职教师这个行业，我们就在这样的伟大口号的引领下工作、生活。

时代发展到今天，面对物欲横流的诸多现实，曾经的这句高尚的话语已经没有多少人愿意提及，甚至在某种程度上有了些许调侃的意味。

但是，正如梁启超说过，只要是职业，没有不崇高神圣的。职业的贵贱高低，完全来自于我们每个人内心的感受。试想一想，无论什么人，无论做着什么事，没有人不希望被认可，被尊重的。问题是，当外界不能给予你足够的理解与重视，你该怎么办？这个时候，我们唯一能做的就是，坚守自己的内心，在与自己平凡的工作为伴之时，做到自身与学生一同成长。

一、教师业务篇

“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。

-----上海市特级教师于漪

教师，要爱自己。更要栽培自己！

这么多年来，我们坚守三尺讲台，传道、授业、解惑，领着我们的学生看世界、看人生。在某种程度上说，我们掌控着教育对象的精神世界，我们成就了很多学生，创造出了辉煌的数据。但是，你在滋养他人的心灵的同时，也应该滋养自己。你在成就着他人的时候，有没有想过也要成就着自己？

有人说，每个人都是带着一副眼镜来看世界、看人生、看教育的，如果一个人一辈子只用一副眼镜来看世界、看人生、看教育，那他的眼光一定很狭隘，一个狭隘的老师必然带出狭隘的学生。

所以，你，需要不断的学习，学习之后，你会拥有另一副眼镜。

你必须有大量的阅读。

经典书籍永远是我们的精神导师。那些经历了千年而不朽的作品，那些至今还在散发着无穷魅力的精神食粮，作为教师，你有没有想过时常去亲密接触一下他们？那些大师，那些伟大的思想家，虽然他们的形体早已消逝，但是，他们伟大的思想，被文字忠实的记录了下来。或许，此刻，他们就静静地安放在你的床头，案上。你只需翻动一下，那些鲜活的思想，就会扑面而来，润物无声，轻轻渗透进你知识的海绵里，还有什么比这更快乐、更高尚的事？

书籍，使我们渊博，使我们站得更高。犹如不知名的小花，植根于脚下的土壤，才会有活泼的生命力。你只有广泛阅读，你才会拥有独立思考的能力，你才会拥有看清楚教材的穿透力与判断力，才不会囿于教材的局限，才可能游刃有余。同样是一栋房屋，你站在一二楼，看到的只是垃圾与野草，当你在二十层以上，你看到的则是另一番景象，道理应该是一样的。

我们当然还要阅读更多的百科全书。我们的学生，往往认为你无所不知无所不晓，如果你一问三不知，如果你知识面太狭窄，很难让学生满意。而且，在信息社会里，学生获取知识的途径方法之多，在许多方面超越老师完全是可能的。所以，在知识更新速度日益加快的今天，我们必须要有更强的紧迫感，必须要有与时俱进的自觉，去不断地、努力地补充那些未知的领域，使我们变得广博而精深。

在尽可能博览群书的同时，应该努力成为你所带学科的小小专家，成为自己所教学科的虔诚的传教士。简而言之，你的专业知识必须丰富又精准。你的教法应该丰富多样。今天的教育，门类越来越多，科目也越来越细。你的专业高度，一定会帮助你的学生站在这门学科的制高点上，毫无疑问，他们会从中受益。

二、你必须向身边人学习

孔子说，三人行，必有我师焉，择其善者而行之，其不善者而改之。

在独立钻研的同时，你要向周围的老师学习。无论是集体备課，还是听课评课，抑或是課余闲，你才能够聊，你都可以受到启发，提升自己。封闭的瓶中开不出娇艳的花儿，你需要来自他人的哪怕那一点点阳光、空气和水。关键的是，不要拒绝。更不要无所谓。相比专家和书本而言，我们的同行更具有可学性，相同的学生，相同的环境，每个人各自的长处，都会带给你我多么巨大的帮助！

三、你必须向专家学习

我们的教学生涯中会接触到许多的教育教学专家。多媒体技术的发展，也为我们接触他们提供了最大的便利。他们的智慧会震撼你，他们的语言会感染你，但最重要的是，我们要利用他们手中的火把，照亮你前行的道路。你或许倾听过“课堂是思维的舞蹈”的精彩表述；你或许认同过“给予学生受益终生的持久的兴趣、规范、方法与习惯”教育思想；你又或许仰慕过“人无我有、人有我优、人优我精”的教学风格。但你是否曾经开步走，并持之以恒地践行它？

四、你要学会反思。

美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”

没有人生来就是完美无缺的，也没有哪一个教育对象是完全一样的。所以，你需要时常对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。这样，既可以帮助自己及时纠正、补救、调节教学措施，同时又可以让自己品尝到教学成功的希望。那么，何乐而不为呢？

（二）教师德行篇

教师这个职业是有“底线”的职业。

老师就像导演，学生就像演员，教室里有多少个孩子，就有多少双眼睛在注视着导演，这些伟大的观察家，在拿着最精密的显微镜，观察着导演的一举一动。

教师这个职业的底线之一，是要成为学生的模范

任何职业，都有这个职业的底线和操守。作为教师，当然应该遵纪守法，但这还是远远不够的。遵纪守法只是所有人的行为底线，这是作为一个公民的行为底线。作为教师，就要遵守这个职业的底线，这个底线就是：你要成为学生的模范。

在日常生活中，学生具有很强的向师性和模仿性。而且，年龄越小的学生，往往越是把教师作为自己的人生榜样来崇拜。小学生对父母和其他人说得最多的口头禅就是“老师说的”。在他们眼里，老师就是权威，老师的话就是圣旨。他们是不能够容忍老师犯错误的，他们几乎不能理解老师不是神是人，老师也会犯错误这样的事实。

或许有的老师说，我在学生面前一直表现的很好呀，至于离开了学生，我就有我自己的自由了吧？不然。一直那么装着，多累呀！

这里我们必须谈谈什么是内化。

一则微信是这样说的，所谓的文化，就是文化是植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。

这句话的意思是说，当一个人养成良好的习惯之后，无论何时何地，他都会自觉表现出极高的修养。作为一名德行合一的教师，断然不会在环境变化之后会显露原形，而只会随时随地以一名高素养的公民来约束自己。因为即使那样，当你再次面对学生时，也会不自觉地暴露自己内心的品行缺失，即使一个微不足道的行为，也会使你以前在学生心目中的形象荡然无存。而当良好的道德修养内化为固有的习惯之时，我们会在任何时候都表现出谦谦君子的良好风度，这样，无论何时何地，我们的教育对象都看到的是充满了正能量的好老师形象了。

教师的底线之二是，应该做一个表里如一的人

司马迁说过，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的以身作则，对于学生来说的确影响巨大。学生就是天生的观察家和模仿大师，学生会模仿老师的字体，会模仿老师的说话，会热衷于老师上课时讨论的各种问题。在学校中，许多学生就是因为喜欢某个老师而“爱屋及乌”喜欢他的。课程的。

老师的道德境界不一定达到道德楷模的标準，但是一定要做一个表里如一的人。“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”等等，应该是老师们努力做到的。最不应该的就是口是心非，表里不一，说一套做一套。一颗诚实而坦率的心，就是一颗开放平等的心，就是一道桥梁，通往学生的世界。这就是所谓的身正为范。

人生是一场无法彩排的演出，教育是一场现场直播的实况，老师和学生，每个人都在扮演着不同的角色。老师就像导演，学生就像演员，教室里有多少个孩子，就有多少双眼睛在注视着导演，这些伟大的观察家，在拿着最精密的显微镜，观察着导演的一举一动。这的确是一种压力，另一方面也是最大的动力。

教育的舞台很大，演出的时间很长，一幕没有演好还有机会。只要不断努力，就会一幕比一幕更精彩，到谢幕的那天，即使没有雷鸣般的掌声，也会心安无悔。只要你能够真诚、平等地和学生一起成长，就能够在不断提高和完善中，成为一个平凡而伟大的人。

亲爱的同行们，一个好老师对学生的影响是巨大的，甚至是终身的。作为一名老师，如何修炼自己，如何做一个令学生敬慕、佩服、效仿的老师，的确是值得认真思考与努力实践的。

（三）学生成长篇

如前所述，有人把教师当作工程师，但是学校却不是工厂。有人把教师比作园丁，但是教育又不是农业。那么，我们到底要教给孩子们什么？

有许多老师在多年的教育教学中曾作出了了不起的业绩。无论是从考试的结果还是对学生的管理中，他们都得到了广泛的赞誉，他们的敬业精神都令人钦佩。

我是极为敬佩这些同行的。可是今天我认为，仅仅做到这些还远远不够。教育是一门科学。但是好教育的终极标准是对生命的尊重，对成长需要的尊重

教学这些技术层面的东西都是不重要的，你要求学生拥有的应该是一种精气神，学的是做人和提高素养，为将来走上社会成为一个好公民做好足够的准备。

现在我们看看最好的教育的终极标准，一定是给予对生命的尊重，对成长发展需要的尊重。即使是那些各式各样的文化科目的学习，无不要通往这个终点。

所以这个尊重一定是个性化、私人化，一定是完全满足生命成长的私人定制，这样的教育才是最好的教育，

首先，教育是关于人的事业。

我之所以這么认为，是因为在这么多年的教育教学实践中，感受到了太多太多的无奈甚至是带有悲剧色彩的的现象。为了追求分数，追求升学率，我们把学生限定在一个狭小的空间里，以统一的唯一的标准来判定学生的优秀与否。极少关注他们的个性需求和生命渴望。面对千差万别的性格和心理状态，我们显然还准备不足，应对方法也不够丰富。社会发展到今天，我们必须意识到，学生的成长，是一种主体性的行为。我们没有办法来强迫和替代，也不可能以自己的人生经验来替代这个过程。

当我们真正理解了这个概念，我们就会对生命有一种敬畏感，这种敬畏感会让我们主动向外撤，我们就不会居高临下地去控制学生，而是会主动把自己与学生放置在一个平等的地位，去倾听，去感受，去引导。用一个教育工作者天然的责任感去关注每一个个体的成长，并长久地保持这种状态。不要说你与学生相处时间太短而无所作为，只要你做了，哪怕是一个极小的眼神，一句温暖的话语也可能足以影响一个孩子足够长的生命历程。

我们既然是在帮助生命成长，那我们当然不能控制，也不能约束生命成长。最好的办法是什么？一句话，给生命的成长创造足够宽松的，足够合适的成长环境。

其次，教育是一项系统工程。

因为人是这世间唯一具备主观能动性与情感创造性的事物，一个走上社会的自然人，他可以通过自我完善和社会环境的强制性来逐渐改变自己，从而适应生存状态。而一个尚处于心智发育期的中小学生，作为施教者的受众而言，需要我们更多地着眼于他们长远的发展，用上一句比较时兴的话就是，教育要关注学生的“可持续成长”。

古希腊是欧洲乃至世界文明古国之一，当他们还处于奴隶制共和国之时，他们就重视对人的培训，公民家庭的男孩，在学校里练习乐器演奏，跑步、角力锻炼，当众演讲，从而增强体魄，提高素养，为将来成为合格的公民做准备。

中国古代的思想家孟子也很早就提出了人才的成长规律，他说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。他认为，能担当重大责任的人，无不要经历一番痛苦与磨难，才能为日后的事业打下坚实的基础。

古代社会的经济并不发达，人们的思想也并不深刻，但当时的思想先行者对教育能看得如此深远，的确难能可贵。无独有偶，我们的近邻日本，在物质条件极为富裕的情况下，不是考虑为下一代留存多少财富，反而想方设法创造条件让年轻人和学生吃“苦”受罪。调查表明，在下一代的意志力和生存能力的对比中，中国的中小学生已落后一步了。

最近这些年来，我们国家的教育事业得到了长足的发展，人们的观念也在渐漸改变。从过去的德智体全面发展到智育至上再到如今提倡的素质教育，无不渗透着人们对人才培养机制的思考。不可否认，这么多年来，在不断更新的培养模式中，的确造就了许多优秀的建设者和接班人，但我们也应清醒地看到一个事实，那就是，过分地追求文化成绩，而忽视了人的正常健康的成长需求。

如今，在一个班级或学校中，我们常常会看到这样的现象，很多学生讨厌学习，或被动地应付，或无奈地消磨时光。究竟有多少学生是主动地在求知或学习？真正尝到了求知的快乐呢？教育的现实让我们的学生疲于应付，失去了继续学习的积极性。如何将这样一个庞大的群体的积极性调动起来，应该成为我们每一个教育教学工作者应该思考的话题。

有两个成语常常引起我的思考。一是“竭泽而渔”，二是“舍本逐末”

“竭泽而渔”的意思是把湖水抽干，然后把所有的鱼都捉完，看起来短期收获满满，可是来年必然会面临一个两手空空的局面。相比现实中的这种做法，教育的“竭泽而渔”更令人担心与不安。因为教育的长期性，让这种缺失会在相当长的时间内不会引起人们的注意和警觉。以我所带的地理课为例，我是极少赞同让学生大量死记硬背的，我更多的是在教学中教给学生足够多的探究方法，唤起他们更多的求知热情。我坚信，不久的将来，这份财富会让他们受用终生。

“舍本逐末”的意思是丢弃了最为重要的东西，而去求取那些极小的甚至是无用的结果。青少年的学习时期被誉为黄金时期，“舍本逐末”会耽误孩子们多少宝贵的学习和发展机会！

因此，我不得不时常警醒自己，无论是我所教的科目，还是教育方面的目标，我是不是把要求都吃透了？是不是在实施过程中真正切中了要害与重点？是不是随着时代进步和教育对象的变化而在不断调整自己的方向？如果我们每个人都能时时保持这份清醒，那么我的学生在成长的道路上一定获益匪浅！

最近这些年，我开始在课堂上逐步构建自己的教学模式，不断在尝试新的模式。其中根本的原则就是确立好每一个知识点的切入点，确立好每一个学生的知识基础。然后将快乐学习与主动探究引入这样的模式之中，不断创设成功契机，让学生感受成功的快乐。我认为，学生学习的动力来自两点，强烈的兴趣与持续的成就感。

兴趣只是一种浅层次的动力，它可能随着外部环境的变迁而减退或消失。但成功的体验却可以为学生的学习提供持续的动力。一次小测验，一项学习任务的成功完成等等，都有可能引发这种体验。我时常抓住一切类似的契机，因地制宜，因时利导地对学生进行教育。

“雄关漫道真如铁，而今邁步从头越，”做一个优秀的老师，在自身成长的同时，用美好的境界陪同孩子们一起成长，何等幸福与快乐！愿你我皆如此！