小顽皮变形记

魏培琳

【摘要】 师者，所以传道，授业，解惑也！当代教师面临时代的变迁，对于《师说》的理解也应与时俱进，赋予教师更具有时代感的意义。

【关键词】 教师 教育 爱

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-093-02

传道可理解为提升自身道德修养，把正确的道德观传授给学生；授业则要求教师具备过硬的专业素养，勤勉的教学态度，科学的教学方法，在学业乃至学术上指导学生；解惑，不仅能在学业上为学生解答疑惑，更应成为学生心灵的导师，通过真情，真心，真诚拉近与学生的关系，滋润学生心田。

一、以理感化，金石为开

“你们班小杨是个刺头，你可得小心！”“别看他表面乖巧，其实满肚子坏水！”“他呀，伶牙俐齿，你说上句，他就猜到了下句！”

带着这些“忠告”，我开始了与小杨的智慧碰撞。开学不久，科任老师陆续反映课堂上学生玩手机的现象，屡禁不止。初二是初中的转折关键期，课堂分神就意味着听课效率的降低，进而导致知识断层。正当我在思索如何处理的时候，小杨在我的课上玩起手机。小杨的事迹我早有所闻，故没有贸然行动。这是第一次正面交锋，直接决定能否改善班主任在小杨心中的形象；也是打开我与小杨沟通的渠道的唯一机会。我决定用理与诚来开启第一次谈话。

小杨明知违反手机使用规定，却拒绝按规定上交手机。他的理由是：1）手机是私人物品，任何人无权私自占有；2）手机是同桌的，如上交会落下出卖朋友的“罪名”。他的理由，让我感受到他的与众不同，他有很强烈的法律意识和自我保护意识。首先，我找回开学初由他签名的“遵守班规承诺书”，其中包括了手机使用的相关规定，以此推翻其“私自占有”的诡辩；其次，与手机主人分析事件，达成共识：两人需共同承担责任，而非小杨故意“出卖朋友”。解决了小杨两方面的担心，他终于自愿上交手机，也得到了同桌的理解。

我对规则的尊重与遵循，让小杨感受到班级规则不可动摇及我的班级管理原则；在小杨愿意承担责任之前，我为他扫清心中的障碍。以前，他已经习惯了固有的说教，仿佛给自己打上坏学生的烙印，而此时，第一次得到公平探讨的机会，他感到意外；第一次犯错时还能到理解，顿时深受感动。严而有理的交流模式让小杨开始转变。

初一时被冠以“刺头”之名的小杨也开始遵守班规，这让我对他未来的转变充满信心。他对我此次谈话的认可，也开启了沟通之门，让我有机会更深入了解这座看似密不透风、顽固的围墙。

二、以学育德，赢得信任

与小杨的第一次成功说理，坚定了我改变小杨的决心。然而，转变孩子的习惯，仅靠单薄的说理是远远不够的。教师最大的魅力在于能够在教学中渗透德育教育，让教育悄然进行。学生对于教师的专业知识，往往充满敬佩之情，教师也应善于抓住契机，让学生领略老师及知识的魅力，从而搭建彼此信任的沟通桥梁。

一次题为“**（某人）的成长”的英语写作课上，小杨手捧汉英辞典，奋笔疾书。当我正想表扬他时，他文中的“强奸”、“性虐待”等词汇让我大吃一惊，更恶劣的是，他写作的主人公竟是自己的老师！他为什么要这样诋毁自己的老师？他为什么要用这样的方式来描述人的成长？难道他的成长中参杂了这些因素吗？

出于“缓兵之计”，我把他叫到办公室，让他先将文章翻译成中文，我把此事定为学业上的探究，以缓解紧张对立的气氛。与此同时，我抓紧时间，来到心理咨询室求教。在心理老师的悉心分析下，我了解到可能的3个原因：1）他曾经有过不愉快的经历；2）对该老师有意见；3）纯粹是为了泄愤。初步排除前两个可能性后，我把精力放在寻求第三个原因上。

我与小杨的谈话并没有从“为何这样写”开始，而是直接指出他文章中多处的单词使用不当，并教他如何用字典查阅相同词根的单词，还分析文句的语法。小杨的表情，从一开始的得意洋洋，到不屑一顾，再到静心听讲。当我开始将话锋转至写作主题时，小杨终于说出了真正的理由：原来，他在英语课前因篮球场的使用问题，与其他班级的同学起了争执并且打架，满腔怒气地回到课室，继而萌发了写作泄愤的想法。

其实，小杨的文章并不是他内心的想法。在译文中，他悄悄抹去了与“性”有关的字眼，他用隐晦的词语代替，原先露骨的细节描写也荡然无存。在译文中看到小杨的自省，我与他谈话的焦点便从“另类的作文”转移到他的“委屈”上。原来他这次出手是为同学打抱不平。虽然行为冲动，但从谈话中我能感受到他的转变。

写出如此另类的文章，却没有受到处罚，小杨因此感激我对他的宽容和理解；尽管依然要承担相应的责任，他却因为得到了“解释”的权利而感激我对他的尊重。老师平静地为他讲解英语知识，更让他领会到老师的教育并不是简单的说教，而是希望他能在每件小事中成长。因此，我们的沟通开始变得顺畅，我对他的成长也更有信心。

三、用心探求，点亮新星

教育是一种等待。每位孩子都是一张白纸，他们将用手中的画笔描绘自己色彩斑斓的未来。而我们往往只看到万丈高楼下的低级，却未曾想象他日孩子的成功。每个孩子都有自己的特长，若能激发孩子的潜能，将会起到事半功倍的效果。这就需要教师在生活中深入发掘孩子的闪光点，并为之发展铺设畅通道路。

一天下课时，班长气喘吁吁地报告：“老师！小杨上课在烧纸！地板都烧黑了！”化学老师也来“告状”：“这个小杨，上课烧纸还不听劝告！真该好好教育！”旁边的同学七嘴八舌地说：“老师，他有打火机，还试过在厕所抽烟呢！”

与小杨的几次沟通中，我总结出规律：他需要尊重和表达的权利；他喜欢探究未知的世界，他的行为背后往往有特别的理由；他对做过的事情从不否认，诚实又讲理。他的缺点在于，对规则的理解却常有偏差。

这一次，我决定先给他表达的权利，便说：“小杨，请说说理由吧。”

“化学老师给我们展示各种燃烧现象，我想看看纸烧成灰的过程。我还烧了笔芯！原来纸能烧起火来，而笔芯却不能，只会一点点地熔化。”小杨毫不掩饰地说出了事实。

“那么，抽烟的事，也是想亲身体验抽烟的感觉，对吗？”

“是啊！一点都不好受！我还被呛到了！”

“所以，你就不再抽了，对吧！”

“嗯！除了手夹着烟，好像很帅，其实抽烟一点也不好！”

小杨的话让我了解到这个孩子的求知欲与探索的精神，我先肯定他的动手能力及爱思考的优点，再与他讲引发火灾的可能因素。他便开始意识到自己的鲁莽，并表示以后会三思而后行。此后，我鼓励他参加晶体制作比赛，课余时间里，他不再到处游荡，惹是生非，而是到实验室研究并制作硫酸铜晶体。他也因投入钻研，积累了经验，帮助其他小组制作晶体，昔日的小顽皮变成了班里的小导师。

小杨第一次的成功激发了学习热情，我便趁势在班级里学习的热潮，设立学习小组，形成相互督促的氛围，也让小杨有机会帮助他人，获得更多的成功体验。

小顽皮在一次次成功的喜悦中实现了自己的价值，不再依靠惹是生非来引起他人的注意，他变得积极向上。虽说失败乃成功之母，但对于长期未得到认可的孩子来说，成功更是成功之母。

用心发掘，教师才能成为一颗颗闪亮新星的发现者，让更多的孩子在班级中获得归属感。

四、用爱筑梦，引领心灵

师生相处之道，更要融入真情实感，即要对学生有仁爱之心。教师最终应成为孩子倾诉的对象，成为孩子心灵的引路人。在赢得学生的信任后，让真切的关爱成为引领孩子前行的助推器。

小杨又在英语课安安静静地查阅字典，埋头苦干。当我走到他身边时，他略显羞涩并迅速遮住所有内容。他稚嫩的笔迹透露着内心的彷徨，生搬硬套的词汇写出了他的心声。看到情真意切的文章时，我不禁感动。这个曾经带来无数“麻烦”的孩子，如今把我当成了知心的朋友。他不再借用作文来发泄个人的情绪，而是与我推心置腹地讲述自己的烦恼：他想当歌星！可其家人极力反对。他开始怀疑自己的能力和天赋，犹豫着是否该放弃梦想？

我决定给他一个舞台，重塑他的信心；也给他与父母搭建一个沟通平台，让他们了解孩子的内心想法。

在英语歌唱大赛的决赛中，我帮他争取嘉宾表演的机会，鼓励他组建乐队、帮助他翻译歌词、帮他们寻找训练场地。同学们在为小杨喝彩的同时，看到了他付出的艰辛，也为他的努力所打动。一段激情澎湃的band队表演让他的父母为自己的儿子感到自豪。他们才开始意识到孩子的需要，打算重新设想孩子的未来。父母的肯定让小杨更加坚信自己应该追求梦想，并为之努力奋斗。

小顽皮从淘气散漫到遵守班规，从任性发泄到学会沟通、信任他人，从抵触管理到热爱学习，从惹人讨厌到得到认可，这让我们深信，只要我们能够坚守教育信念，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识，阅历，经验感化学生，必定能点燃孩子心中对真善美的向往。

教师要学会理解学生，做孩子们的精神导师，在等待孩子的成长中成长。只有坚持认真倾听，才能理解驱使孩子行为的内因，才能有效地解决问题；在班级管理中，要巧妙地以各种事件为契机，以点带面；对于每个学生，都应该以平等的心态对待，为学生搭建获得成功的舞台，让孩子们在温馨、向上、团结的班级中健康快乐成长。想要成为“四好”教师，我们除了要通过理论学习，更应该在工作中通过管理个案总结规律，在实践中提升自己。