浅谈小学语文习作教学策略

杨茂清

【摘要】 《语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”明确提出让学生“乐于表达，易于动笔”，“鼓励学生自由表达和有创意地表达”。这一表述让我们明白，习作教学要留给学生足够的空间，让学生在心灵的告白中展现生命的风采，使习作过程成为学生最具生命化、生活化、生态化的一种活动方式。而在小学语文教学中，写作教学是难度最大的教学工作，作为语文教师，我们要努力创设语文教育坏境，有意识地引导学生开拓习作的空间，扩大他们的信息接受量，润物细无声般地将鲜活的、具有时代特色的习作资源引到我们的习作教学中来。下面，就谈谈我在“习作”教学中的一些做法和体会，请各位行家批评指教。

【关键词】 小学语文 习作 教学策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-072-01

一、引导学生学会观察，培养学生的习作兴趣（开渠导源印活水）

观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举足重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。重点的要让学生仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。比如有一次习作，要求写自己熟悉的一种小动物，不少学生都写了猫、狗、兔子等小动物，写了它们的外形特征和生活习性。我选了几篇写“猫”的习作草稿来查看，结果发现学生们对“猫”的印象不清，有的写猫嘴两边各有三根胡须，有的写猫嘴两边各有五根胡须；有的写猫的耳朵很大，有的写猫的耳朵很小……我把这些有歧义的语句读出来，让学生回家对猫仔细观察，看看到底是什么样的？另外，我还提醒学生注意观察猫的眼睛、爪子的特征，因为这些特征与猫的捕鼠习性息息相关。第二天，我重新检查了习作草稿，发现习作内容准确多了，这就是“有意注意”的好处。原来“猫嘴两边各有十来根胡须；猫的耳朵不大，但很灵敏；猫的眼睛圆溜溜的，夜间，瞳孔可以放得很大，适于夜间捕鼠；猫的爪子下有一块厚厚的肉垫子，所以跑起来没有声音，不会惊动老鼠；猫爪子又尖又弯，很锋利，适于攀爬和捕鼠……”总之，通过这次习作指导，让学生明白了认真观察的重要性，并自觉养成留心观察事物的习惯。

二、引导学生阅读，夯实学生的习作基础（广泛阅读打基础）

学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的过程。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”有些学生虽然积累了丰富的生活素材，却无法“文从字顺”地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。农村的儿童一个共同的特点是课外书读得少。为了让学生积累更多的语言材料，我充分发挥语文课本的功能，引导学生多读多背，引导他们把课文中的好词佳句、优美片段摘录下来，并熟读成语，融会贯通，以强化学生对词汇的记忆储存。当然，这远远不够，我们要经常鼓励学生多看课外书刊，让学生把自己仅有的几本课外书带到班上来，同学间互相借阅，以丰富学生的阅读材料，广泛涉猎多方面知识，以此开阔学生视野，激发学生想象能力，从而获得知识，为今后的写作打下坚实的基础。

三、狠抓习作练笔，积累习作经验（开阔思路筑通道）

叶圣陶先生说过：“训练学生作文，必须注意倾吐他们的生活积累。”有了生活素材和语言积累还不够，要提高学生的习作能力，光靠一学期七、八篇大作文是远远不够的，还须辅以各种各样的小练笔，来积累习作经验。

首先，每周固定写一至两篇日记。原先，我要求学生每天一篇日记，结果发现效果不佳，许多学生只重数量，不重质量，甚至把它当作“负担”。后来，我改变策略，每周只写一至两篇，反而取得了良好的训练效果。日记内容不限，可以摘抄名人名言和优美的词、句、段，可以记录一天中给自己留下深刻印象的人、事、景、物，也可以发表对一些社会现象的看法，等等。

其次，要求并指导学生写读后感、观后感。如读完《鲁滨逊漂流记》后，感受最深的内容有哪些？受到哪些启发和教育？假如把这本书传给你将来的孩子，会在扉页上题什么话等等，都可以写。每学期，我校都会放两部爱教影片，每次我都会指导学生写观后感。如果有好的电视节目，我也要求学生写观后感，谈自己的感受、评价电视中的人物等。

四、以成功的喜悦，激发提高学生的习作水平（小荷才露展开台）

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好，我要让学生从作文本中看到自己的进步，有一种“我会写作文”的成就感和自信心，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标.第三是办好班级的习作园地，把优秀的段、篇贴在上面，供全班学生学习、品赏。这样一来，学生学习语文的兴趣更浓了，写作的尽头更足了，写出的文章也更具感染力，更能打动读者的心。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”实践证明，还习作教学一个自由的天地能给学生以自由飞翔的双翼，让他们充分释放自我，张扬个性，施展创造潜能，使习作成为孩子们倾诉表达的自由乐园。