高职影视动画专业人才培养的一般问题及对策探究

刘 霞　张 砚

（1.天津中德应用技术大学，天津 300074；2.天津中医药大学，天津 300193）

高职影视动画专业人才培养的一般问题及对策探究

刘 霞1张 砚2

（1.天津中德应用技术大学，天津 300074；2.天津中医药大学，天津 300193）

近几年，中国影视剧市场的高速发展带动了影视动画专业的火热，许多院校纷纷开设或增设了相关专业，高职院校在影视动画这一实践性较强的专业方面具有先天优势，但也存在一些比较突出的问题，在某种程度上制约了高职影视动画专业人才培养的进一步发展。本文从师资队伍、生源结构、教学模式等方面对高职影视动画专业人才培养的一般问题进行了分析，并开展了对策研究。

高等职业教育；影视动画专业；人才培养；对策

当前，社会分工越来越向专业化、技能化、综合化等方向发展，对从业人员的职业技能要求越来越高，需求量也越来越大，从而推动了中国高等职业教育的蓬勃发展，且规模也迅速扩大［1］。高等职业教育的课程设置与市场需求密切联系，在影视动画这一实践性较强的专业方面具有先天优势，与高校影视动画专业形成了高低搭配的学科梯队，为中国影视动画产业培养了不同产业链上的核心人才。

高职影视动画专业虽然优势突出，但也存在一些亟待解决的问题，这些问题在某种程度上制约了高职影视动画专业人才培养的进一步发展，下文将开展对高职影视动画专业人才培养中存在的问题的分析讨论和对策探究。

一、高职影视动画专业人才培养的问题探讨

1.师资团队协作不足

影视动画专业的师资学科背景较为多样，专业性强，但团队协作不足，且缺乏将影视动画多学科融会贯通的复合型领军人才。以天津中德应用技术大学影视动画专业为例，教师自身的专业背景有计算机专业、动画专业、艺术专业、教育技术专业等，教授课程主要包括：摄影摄像技术、影视剪辑、影视剧本与分镜头创作、动画概论、Photoshop平面设计、二维动画制作技术、Maya模型与材质、3dmax效果图表现、影视特效合成等。如果将教师专业背景分为计算编程、艺术设计、影视技术三个大类，具有计算编程专业背景的教师在动画交互脚本开发方面具有优势，但缺少美感鉴赏能力和影视动画技术；同样艺术设计专业背景的教师在造型设计、画面构图、视觉传达等方面都有优势，但在影视相关的专业技术方面略有不足；而影视技术专业背景的教师在摄像剪辑、影视创作、后期特效等方面具有优势，但在交互设计和艺术美感方面同样薄弱，如图1所示。

图1　教师专业背景及相应专业能力示意图

影视动画专业是一门综合性很强的专业学科，但在目前的专业教学中，师资团队的协同作用未能有效发挥，形成教学合力，从而在一定程度上制约了专业学科的建设和发展。

2.生源结构较为复杂

不同于普通高等院校的单一生源，影视动画专业的高等职业教育生源质量不高，结构较为复杂。影视动画专业高职生源主要有：中专、职高的毕业生；通过全国高考招收的普通高中生；通过中考招收的五年一贯制初中生［2］。中专、职高毕业生有一定的技能基础，专业操作技能较好，但理论知识相对较为一般；普通高中毕业生有完整的理论知识体系，文化基础较好，但实践经验和操作技能较为一般，且有文理分科差异；初中毕业生年龄较小，自我约束能力弱，且文化课程和操作技能都比较一般，如图2所示。

将生源结构如此参差不齐的学生组成一个班级进行教学，无形中提高了影视动画专业的教学难度，对教师的教学内容、教学方法、教学进度及教学管理等方面都是一种考验。

图2　学生生源结构示意图

3.教学模式比较单一

影视动画专业随着社会科技和需求的不断发展进步，要求教师不断更新自己的教学内容和教学方法，尤其需要探索适合高等职业教育影视动画专业人才培养特点的教学模式。当前，多数高职影视动画专业仍以传统课堂授课为主，以教师为中心，理论知识较多，实践教学较少，关注学生心理成长不足，不利于学生“工匠”精神和“工匠”技能的培养。

影视动画专业是一门理论密切联系实践的应用型学科，仅靠教师课堂的知识灌输和课后作业是不能满足人才培养需要的，如何合理设计教学模式，安排教学内容，调动学生兴趣，培养动手能力，紧跟社会实际需求，是高职影视动画专业教师在整个教学过程中需要不断思考的重要问题。

二、高职影视动画专业人才培养的对策研究

1.强长板补短板，加强师资团队协作

首先，要加大高职影视动画专业教师的引进力度，引进与培养并重，特别是重点引进和培养能够将影视动画专业多学科融会贯通的复合型领军人才。同时根据“木桶理论”强长板补短板，以“双师型”教师培养作为影视动画专业师资队伍建设的重要抓手，充分利用校内的人力资源和实训设施，以讲座、培训、座谈等形式开展艺术鉴赏、影视基础、交互设计等方面的师资专业基础培训，探索符合高职影视动画专业特点的师资队伍建设模式［3］。

其次，积极发挥老教师的“传帮带”和年轻教师的“互助组”等专业交流模式，以课程建设、项目开发、校企合作等形式培养和加强影视动画专业教师的团队协作精神，使每个教师在团队中都能充分发挥自身的专业优势，通过团队协作弥补或提高自己的专业短板，最终形成一个优势互补、协作高效的学习协作型影视动画专业团队。

2.开展分层教学，引导学生自主学习

注重摸索影视动画专业学生的学习特点和基础水平，并据此合理设计教学模式，安排教学内容，充分发挥学生学习的积极性和主体作用。高职影视动画专业学生和许多其他专业高职学生一样，在学习方法、学习手段、学习动力、学习能力上都比较欠缺，基础较薄弱，自治力不强，这就要求教师必须深刻认识到高职学生的特殊性，尽可能引导学生提高学习兴趣，让他们认识到学习的价值和必要性。

教师可以根据影视动画专业的教学需要，按学生能力、爱好或其他因素进行分组教学，把学科成绩相近或实践能力相仿的学生划分为一组。这样有利于教师针对学生特点来制定教学内容，安排实践活动，可有效地进行个性化指导，让每个学生都成为教学的主体，积极地参与到教学活动中来［4］。

影视动画专业是一个团队性很强的专业，几乎所有的实践环节都是以小组形式进行的，因而需要重视学生团队合作精神的培养。以专题摄像创作课程为例，教师可将实践拍摄的内容交由学生分组讨论，通过“头脑风暴”等模式形成小组对于拍摄内容、拍摄方法、后期制作和团队分工等方面的共同认识，并根据讨论结果进行实践拍摄，最后由教师对小组作品总结点评，进行赏识教育，提高学生的学习兴趣。这样既可引导影视动画专业的学生自主学习，改变传统“填鸭式”的教学方式，又可激发学生主动学习的欲望，实现师生间的良性互动和教学相长。

3.创新教学模式，提高教学质量

（1）及时更新知识，按需调整授课内容

高职影视动画专业人才培养要时刻以社会需求为导向，根据影视行业的发展及时调整专业课程结构、更新知识和授课内容［5］。教师首先应自觉更新专业领域的前沿知识，定期邀请业内人士进行专业前沿讲座，将本领域最新的发展动态介绍给教师和学生，使师生的专业知识永远处于最新状态，紧跟社会发展的步伐。

天津中德应用技术大学影视动画专业主动调整更新了部分教学知识点，结合专业特点制作了“虚拟演播室灯光照明系统”，通过带领学生对“虚拟演播室灯光照明系统”进行系统设计、3D建模、交互开发、使用规程等开发，使学生对演播室灯光照明系统有了深刻认识，并对虚拟现实技术有了初步的了解和掌握，如图3所示。

图3　虚拟演播室灯光照明系统效果图

（2）加强毕业追踪，增强学生专业自信

定期邀请在影视动画专业领域工作多年的本校毕业生重返母校，和在校影视动画专业学生进行讲座、座谈、培训等方式的交流互动，通过上述活动增强学生专业自信并及时了解行业发展现状，形成忧患意识和紧迫感，增强学习的主动性和自觉性。这种毕业生回访交流模式，一方面可以把毕业生的成功经验或失败教训进行分享，另一方面对在校生也是一种精神鼓励和正向引导。

对于想要“专升本”继续深造的影视动画专业学生，教师也可以帮助与对口高等院校加强联系沟通，使学生能够及时获得相关的信息和帮助。当影视动画专业学生对未来就业和学习深造两条途径都有了深刻的了解和认识后，学生能更合理地规划自己的学习策略和发展方向，从而更加坚定努力学习影视动画专业的信心和自信。

（3）强化以赛代训，培训学生专业技能

高职影视动画专业人才培养的重点在于应用型、技能型人才的培养，通过参加“全国大学生广告艺术大赛”、“中国大能手——央视行业技能达人竞技栏目”等赛事，以赛代训、以赛促训，可以增强学生的竞赛意识和拼搏意识，同时也能锤炼学生的心理素质，提高学生的抗压能力和承受失败的能力。

2015年，影视动画专业文治萍等同学创作的视频作品《画中行》获第七届全国大学生广告艺术大赛影视类作品全国三等奖，其他小组同学虽未获奖但也都提交了参赛作品，并且通过比赛加深了对影视策划、稿本撰写、现场表演、前期拍摄、后期剪辑、特效制作等环节的认识和了解，掌握了相关影视技能，培养了良好的团队合作精神和宠辱不惊的心理素质，最终无论学生还是教师都因此获益良多。

三、总结

高职影视动画专业具有自身独特的规律和特点，而在现实的人才培养过程中存在着一些常见的问题和困境。本文通过对策研究，从师资队伍、生源结构、教学模式等方面提出了建议和思考，并希望以此吸引更多的人关注高职影视动画专业，关注高职影视动画专业人才培养，为高等职业教育和高职影视动画专业的健康发展献言献策。

［1］张梦蝶，李慧.我国高等职业教育问题归因分析［J］.职教通讯，2011（15）：65-68.

［2］张健.整合：职业教育理论思维的创新与重构［J］.中国职业技术教育，2012（33）：49-52.

［3］梁卿.职业教育哲学——一种操作性解释［J］.职业技术教育，2012，33（19）：15-19.

［4］张社字.现代职业教育体系构建的障碍因素分析［J］.职教论坛，2014（1）：35-38.

［5］徐宏伟，庞学光.技术认识论视阈下的职业教育发展［J］.教育发展研究，2014（17）：1-5.

（责任编辑：姚歆烨）

Problems and Countermeasures of Talent Cultivation of Film and Animation Major in Higher Vocational Education

LIU Xia1，ZHANG Yan2
（1.Tianjin Sino-German University of Applied Sciences，Tianjin 300074，China；2.Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

In recent years，the rapid development of China's film and television market has promoted an upsurge of film and television animation specialty.Now many colleges and universities have set up this major.Higher vocational colleges，as they more focus on practical issues，have certain advantages，but there are also some prominent problems，which have，to a certain extent，restricted the further development of this specialty.In this paper，problems in the faculty，students，teaching mode and other aspects were analyzed and possible countermeasures were discussed.

higher vocational education；film and television animation specialty；talent training；countermeasures

G642.0

刘霞（1981—），女，副教授，研究方向：影视动画专业教学、计算机辅助教学。

张砚（1980—），男，副研究员，研究方向：教育管理、中医药工程学。

天津市高等职业技术教育研究会课题（XI418）；天津中德职业技术学院重点课题（zdkt2012-015）。