谈“如何激发学生兴趣，创新教学模式”

李景芝

摘 要：本文通过总结，分析学生的个性特点，深入浅出的从实际出发谈如何设置教学环节，变换教学方式来提高学生学习的兴趣，引导并为学生设置目标，探索和创新教学方式，方法。

关键词：兴趣；教学；创新

一、当前学生特点

（一）逆反心理重。随着社会的进步与发展，人们的物质生活发生了翻天覆地的变化，精神生活也随之变化，对生活中出现的问题也出现了不同的处理方式。暴富家庭的出现，单亲家庭的出现，大学生就业的困难。加之，职业学校的学生一直以来被认为是学习上的差生，品德上的落后生，行为上的败坏生，在教育中是被忽略的群体，弱势的群体，等等这些导致学生的心理发生了变化，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分中职生的个性心理特征。 一些中职生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、 欺骗、 敲诈或偷盗，这就需要施教者的爱心、耐心与恒心。

（二）自我意识强。由于现在的学生大部分是独生子女，学生接受的教育大部分来自父母的教育，可以说实在父母亲的溺爱下长大，缺乏与人交往的意识，往往是遇到问题，遇到问题，只考虑自己的感受，自己的利益，忽视周围學有生的存在，甚至对老师和朋友也是爱答不理。

（三）学习兴趣缺乏。职业学校的学生大部分来自边缘化的学生，可以说他们兴趣缺乏，也可以说他们根本就没有什么兴趣可言，课外活动不参加，因为他们没有和别人协作过；文艺晚会不去，大部分学生没有特长；个人爱好，大部分学生没有。

二、如何激发学生的兴趣，设立教学目标

（一）培养学生兴趣。俗话说“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，一个人对于一件事情的兴趣培养起来了，他就会主动去探究，学习。对于职业学校的学生来讲首先培养学生的兴趣：首先，让学生在入学一段时间内可以自由选择专业，已找到在自己的初步的爱好。其次，学校大力宣传每个专业的特点，发展方向，课程设置，教师队伍，硬件设施等。让学生了解实际情况，第三，班主任善于发现每个学生的特点，同时与专业课老师沟通，积极主动想办法提高学生的兴趣。第四，专业课中要在课程中多采用一些能够提高学生兴趣的教学方法和手段。第五，校园的一些社团，就是为志趣相同的学生共同学习的学生而设立，因为一个人即使对某样活动兴致盎然，也会有停摆的时候，此时，朋友就可从旁鼓励协助，而且，如果朋友是比你厉害的角色，还可能刺激你更上一层楼。

（二）设置或给学生一个“可望可及”的目标。一个人如果没有了目标，就好像大海里航行的船只，没有了方向。据研究证明，一个人的目标明确，能够很好的引导他发展。就像我院成立的定向班一样，班里的某些学生在原来没有目标，不知道怎么学习，也不知道自己能够做什么。自加入了定向班以后，学习更加上进了，纪律性明显的增强了，班主任及专业老师都说像变了一个人。这就是目标的作用。这个目标是他们看得见的，可以或者是已经实现了一部分的目标。在教育方面，每个人的成长是不一样的，我们要用发展的眼光看待学生，每时，每天，每周，每月，每学年都要看到并帮助学生在进步，为每位同学设置一个可望可及的目标，让他们体验到成功的乐趣，自己还是能把事情做好的。

（三）采用灵活多动的教学方式。“教学有法，教无定法”，老师的目标就是让学生能够快乐的学习，主动的学习，不同的教学方法，方式适用于不同的学生，我们不可能改变所有的学生，但能够帮助每个学生成长。教学法中的职业活动导向教学法（大脑风暴法、卡片展示法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法、引导课文法、模拟教学法）、讲授法、启发式教学、演示法、练习法、讨论法等要结合不同的教学内容灵活的应用到教学中去，一个人的目标兴趣才能够不断的被激发。教学的效果才会更好。同时，好的教学方式要好的老师来引导，一个说话风趣，幽默，富有激情的老师能够更好的激发学生的脑细胞。

（四）设计实用教学游戏。游戏能够激发和调动一个人，甚至一个集体的学习兴趣。教学游戏的设计要和教学相关联，能够培养和提高学生某方面的能力为前提。不如说：摸球的游戏可以锻炼学生的表达能力。模型的盲装游戏可以锻炼学生的动手操作能力。快速阅读游戏可以锻炼学生阅读能力。竞赛游戏可以培养学生的竞争意识和对专业知识的掌握能力。角色设置游戏可以让学生的沟通和合作能力得到提高。

三、教学方式方法的改进

（一）分层教学的模式。既然每个学生的受教育的程度不一样，就不能用同一把尺子来衡量。通过一段时间的学习，结合学生特点，为每个学生设置一个能够实现的教学层次，只要达到这个层次水平，他就是合格的。分层的考核没有分数的概念，只有完成或没有完成的情况。层次的递进要适时的调整，能都督促学生的进步，层次的划分要明确，学生能够看到自己的成就。层次的划分只是技术或知识上的划分，没有对学生心里造成阴影，没有歧视的成分。

（二）精简课程。目前，在职业院校当中，课程设置无非都是文化课，专业基础课，专业课，实践课等。课程多，而且杂。有些课程甚至学生没有兴趣。只有采用精简，而不是把课程减掉。要让学生学完一科知识，就掌握一门技能，得到一次收获，获得一次成就。精简的课程是让学生既能够学得会，又能够学得精。只有这样才能够让学生体验成功，感受成就。精简的课程是能够让学生肩负，减掉心里的负担，让学生在老师的引导下，发现自己的兴趣和特长，树立自己的自信心。

四、教学成果的收获

我院通过实验班的教学试点证明：学生兴趣得到提高，试点班学生学习的兴趣明显要比其他班型的兴趣高。教学效果得到改善，通过一次在学生没有上过计算机课程的专业课表格的设计课程中，80%的学生利用四节课时间完成了正常教学10课时才能完成的任务。精简的课程让95%的学生体会到了学习的成就感。让知识学有所用。在教学中游戏的设计，让更多学生参与到了教学中来，教学的效果大幅度提高。层次化的教学还需进一步探讨，研究和改善。总之，兴趣的引导是为教学服务的，教学中兴趣引导，只是一个重要的环节，给力的兴趣帮助学生在受教育方面得到成长，教学中新颖的教学方式，方法就是成功的一半。

参考文献：

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[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社，2007.

[3]胡亚学.行动导向教学应注意的几个问题[J].职教论坛.2007.