开启读写绘背后的密码

开启读写绘背后的密码

专栏 种子教师

本期栏主 王艳

WANG YAN

湖北省宜昌市

江口学校教师

教育主张：相信种子，相信岁月。每一个生命都会有开花的时节，顺其自然，静静期待。

读写绘，不仅成为儿童阅读能力培养的好方法，更重要的是通过儿童的作品，让我更了解儿童，理解儿童，我成为了儿童的一朵“解语花”。

走进读写绘，尝试儿童课程

在我的新教育生活中，读写绘课程走入了我的生命。

2009年9月1日，开学第一天，晴空万里，孩子们开始在本子上尝试了第一次读写绘。就这样，读写绘课程踉踉跄跄上路了。什么是读写绘？就是老师给孩子读绘本故事，孩子将故事进行复述或改编再配画，爸爸妈妈在图画旁记录。这种整合了图画、语言、文字的写绘作品，再加上老师和学生、家长和孩子之间的互动，成为了一种新型的读写绘教学方式。但是，在读写绘操作的基本流程中，很难实现父母参与其中的环节，并且口语表达和图形表达存在着巨大差距，为了鼓励孩子利用读写绘的形式促进阅读和表达，更为了抓住浪漫期发展的时机，构建图式期绘画发展的黄金时期，我开始主动解读儿童读写绘，探索读写绘课程的未知领域。

发现新领域，解读图画“秘密”

儿童的成长需要童话，如同饥渴时需要水和食物，但是有一些成人却不屑一顾，认为童话只不过是教儿童多认几个字而已，从极度的轻视变成反感：“读童话怎么能让孩子面对未来的竞争？把语文书读好就行，要画画就报培训班，这些所谓的读写绘画的又不像绘本！”这就是我所面临的困境。而我在五六年间对低年级儿童课程的实践中，发现了这样的状况：大部分成年人没有耐心和敬畏心去对待儿童的想象，记录文字的作品远远没有儿童的有灵气。

让我们进入孩子们的读写绘去看一看儿童图画中的“秘密”吧！

这是一个一年级孩子在听过美国绘本作家谢尔的绘本故事《失落的一角》之后所创作的读写绘。《失落的一角》讲的是：一个圆缺了一角，它一边唱着歌一边寻找。有的角太大，有的又太小，它飘洋过海，历经风吹雨打，终于找到了与自己最合适的那一角，它们组成了完整的圆，但是圆却发现自己再也无法歌唱，也无法停下来和蝴蝶交谈，所以它轻轻放下已经寻到的一角，又独自上路继续寻找的征途……

本来读写绘的作品最终需要儿童的语言补白描述，可是这个孩子就是不开口说话，怎么办呢？

我开始尝试观察、比较，并发现了其中的“秘密”。在这个孩子的作品中，共有八个画面，从第一幅开始，缺了一角的圆的面前就有一个角可以供它选择，在坎上面，在坑里面，都可以看到失落的一角，它在第四幅图就找到了缺失的部分，且飞快地上坡，高兴地回到了家里，而第八幅图里的房子是绘本故事里所没有的。在绘本故事里，缺了一角的圆，继续流浪，继续寻找，可是这个孩子却急忙回到家，为什么呢？

读写绘很重要的一点是把孩子带入故事，成为故事的一部分，主角从书本上的角色变成了儿童本身。在探索外部世界的时候，绘本一直是开放的，在向外发展，但是对于六七岁的孩子来说，最安全的地方永远是家庭。孩子在外面的历险寻找，最终还是以家庭为依靠。

没有哪一个孩子是完美的，但是每一个孩子内心深处都是渴望完美的，我们的父母也是如此。完美或者趋向完美的孩子在家里会获得父母更多的赏识和关注，会很开心。创作这个作品的孩子也不是完美的，这孩子拘谨胆小，总是被动地去执行，凡事都看老师的脸色，只有自己特别擅长的事，才会主动表达。在图画中，孩子表达了自己对外界探索的期待，希望一下子就解决，或者答案是现成的，然后回家。我在他的作品中看出，他想要完美，想要获得家人的认同。

这个孩子的家里人热情开朗，能说会道，但是孩子胆小怕人，说话声音小，不敢公开发言，这种反差让父母比较焦虑，于是，不停地让他大胆说话，大声读书，可是越这样，他就越不说。他的父母不知道：孩子最想得到的是家人的认同，但是，“想得到”和“去得到”之间不能一蹴而就，孩子需要克服自己，这一点，他的父母并不知道，父母越着急，孩子就更焦虑，反而更说不出话。这就是埃里克森心理社会发展理论指出的：三至五岁阶段，父母能经常肯定和鼓励儿童的自主行为和想象，儿童会获得主动性……反之消极对待，就会造成孩子自卑。

坚持读写绘解读，点亮家庭的美好

读写绘，不仅成为儿童阅读能力培养的好方法，更重要的是通过儿童的作品，让我更了解儿童，理解儿童，我成为了儿童的一朵“解语花”。

读写绘作品根据不同的绘本内容可以发现一些家庭教育中值得注意的端倪。比如，在与大自然有关的绘本故事里，从孩子们的作品可以看出他们对自然的认识和理解，如果无法描绘，说明家庭可能需要走向户外；在描写人际关系的绘本里，可以看到孩子们与人相处的方式；在解决问题的创意绘本中，可以发现孩子的思维想象力……读写绘作品中会反映孩子的性格和生命特征，为我们提供理解儿童的依据。

绘本故事《强强和盗盗》讲述了这样的故事：强强和盗盗是两只强盗狗，他们却一点都不喜欢做强盗，可为了生活，他们不知道除了强盗还能做什么，不得不去违心地做一些坏事。最后，他们在邻居的帮助下，终于发现了自己最喜欢的事——做蛋糕！于是，他们开了一家蛋糕店，生活得很快乐。

这是小楠根据《强强和盗盗》创作的读写绘，故事很特别，她写道：“强强和盗盗以前偷东西，后来受了邻居的气，邻居问他俩为啥偷东西？他们告诉邻居，我们想找工作。”从这些话语里，我发现这个孩子很会讲道理，遇到做得不对的人还会劝导，问问为什么，然后再决定自己该干什么。她在色彩使用上比较大胆，给大鳄鱼配上红、绿色，这让很凶恶的坏蛋的样子也柔和起来，好像具有温和的抚慰力量。在我的解读下，她的爸爸妈妈理解了孩子的处事方式，于是在更大程度上充分发挥孩子的自主意识，使孩子有更多的机会展示才华，脱颖而出，成为具有领导力的人。

在我对这些读写绘的点评中，我和孩子父母之间架起了沟通的桥梁，我们一起认识儿童、理解儿童。孩子们说：“花花老师懂得我的想法。”现在爸爸妈妈也积极主动地通过亲子共读，以亲子读写绘的方式来更多地了解自己的孩子。我在孩子们的读写绘作品中获益更多，解读孩子的生命密码，为孩子提供独特的个性化教育方式，这也是新教育的行走方式之一。

生命是一个整体，只有将生命历程视为一个不断发展的整体，才能了解到人生的每个阶段都大不相同。因此，作为教育者，不能只想着如何去教育儿童，却忘了观察生命本身。人的心灵是比宇宙更为广袤的世界，读写绘的探索实验是一个永无止境的过程，我愿意追随孩子们的生命，去创造灵魂深处最美好的景色。