阅读，更要悦读

杨平

提升学生语文阅读能力，让阅读成为学生的自觉习惯，是新课改学生主体教学理念的体现，也是学生适应时代对人才“终身学习”素质要求的体现。如何培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力，也是语文教学中面临的重要研究课题。

一、以趣导学，培养学生阅读兴趣

1.营造阅读浓厚氛围

教师在教学中，不能使学生感到阅读只是一种任务要求，要激发学生的阅读兴趣。学生感兴趣的文本，可以提倡学生多读、精读，让学生去理解文本意旨，进入作者的情感世界，与作者的情感达成共鸣。要营造良好的阅读氛围，例如在班内开展阅读活动，建立班级阅读专栏，教师可以推荐学生感兴趣的书籍让学生阅读，学生之间相互交换书籍阅读，交流阅读体验。此外，语文教师还可以定期举办“语文阅读汇报比赛”活动，以演讲的形式让学生畅谈阅读体会，将阅读中遇到的好故事、好经验与大家分享，这对其他同学也是很好的阅读激励与借鉴。

2.创设快乐阅读情境

小学生还处在形象思维阶段，教师要根据学生这一特点，加强直观教学，启发学生想象，提升学生阅读技能。传统阅读课堂，之所以存在教师的讲解与剖析占主导地位的现象，是教师不相信学生的学习潜力的表现，认为讲解与灌输是比较稳定、保险的方法，教师讲，学生听，导致学生良好的阅读素质与能力被无端扼杀，语文教学也处在高耗低效的局面。阅读教学要拒绝教师独霸课堂的局面，代之以学生的自主活动丰富自身的阅读体验。例如，教学《第一次抱母亲》，教师让学生整体阅读课文，让学生体验课文深情意境。在此基础上，让学生分组选择角色进行课本剧的创编与表演活动。

二、设疑激学，培养学生的问题意识

传统教学中，教师“包办式”的教学模式，使学生处在被动接受知识的地位，问题意识很难得到培养。缺乏问题意识，学生的阅读动力就无从产生。因此，教师要教会学生质疑，培养学生的质疑能力，对敢于提出问题的学生进行及时表扬与鼓励，并组织学生进行探究交流，使提出问题的学生得到满足。例如，执教《司马迁发愤写史记》一文，有的学生在阅读中提出了：“司马迁身宫受刑，遭受人生莫大的耻辱，却还要孜孜不倦地矢志于《史记》的写作，耗尽一生的精力与体力，这值得吗？”，教师就这个问题展开小组探究与讨论活动。通过探究学生们明白了人生的意义在于奋斗，在于做有意义的事情，在于能够为自己的理想而不懈地努力。司马迁正是由于一个在人路上不怕挫折，最终完成了一部前无古人后无来者的辉煌史学巨著的人，他的名字永远会名垂青史，以其卓越的贡献受到人类的尊重。

三、培养学生良好的阅读习惯

在阅读教学中要着重培养学生良好阅读习惯。例如让学生养成不动笔墨不读书的习惯；根据阅读材料做笔记、记佳句、写心得的习惯；让学生学会积累，学会与文本展开对话，通过对课文的再创作，如续写、扩写、改写等手段，拓展学生的课外阅读视野。同时教师要充分利用现代信息技术网络资源，给学生推荐相关阅读材料，并通过与学生的网络互动与交流，对学生的阅读情况进行跟踪反馈，提升阅读能力。还要注重抓好学生课文预习环节，让学生将预习中遇到的问题记下来，在课堂上提出来，通过教师的反馈及小组的互动合作加以解决。

四、悦读，体验阅读的乐趣

培养学生良好的阅读习惯，让学生体验和掌握阅读的精髓，就应该克服“一元化”与“一刀切”的阅读倾向，突出学生的阅读个性，鼓励学生表达自己不同的看法，积极阅读，体验到阅读的愉悦。例如，在教学《谁的本领大》一文时，教师设置的教学目标是“让学生懂得每个人都有自己的长处，一定要正确的认识自己和看待别人”，但在实际教学中教师没有把标签式的课文主题意旨强加给学生，而是要学生通过具体的阅读，具体的故事情节，来归纳与总结自己的体验。在总结与交流阶段，有的同学所说的与教师所预设的主题意旨是一致的，但有的同学提出了：“通过这则童话故事，我体会到做不同的事要采取不同的、正确的方法，才能取得效果。因为风想让人脱下衣服，却因为所使用的方法不对，而使人把衣服裹得更紧。要使船夫把船开得更快，太阳的办法不正确，只能使船开得更慢，甚至船夫热得停下来休息，干脆不前行了”。学生这些通过课文所取得的真切体验，都应该受到教师的尊重，让学生在自主阅读中养成良好的阅读习惯。

总之，在小学语文教学中要致力于培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，让学生形成自主阅读能力，才能更有效地完成阅读，学生才能进一步体验到阅读的乐趣，从而以积极的心态投入阅读，更会深入走进文本世界，把阅读当作一种生活的习惯，不断提升语文综合素养。

（作者单位：江苏灌云县东王集中心小学）