指导学生观察 提高学生习作能力

温小荣

语文教学的最大瓶颈就是写作，很多学生的写作普遍存在“言之无物、言之无序”等通病，学生头痛，教师心痛；为打破作文教学僵局，切实提高学生的作文水平，培养学生的观察习惯与能力不失为作文教学的法门。

一、观察的意义

“读万卷书，行万里路”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。多彩的大自然、丰富的生活，无不展示着写作的灵动，吸引着发现美的眼睛。正如一位智者说：“世界并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句简单而又充满哲理的话却昭示着一个问题——人类缺少观察的习惯和思维；很多美丽风景、感动瞬间都与人们擦肩而过。而我们的学生更是很少去观察我们的生活、我们的世界，所以积累的写作素材少之又少；培养学生观察的习惯和能力，对于学生积累素材、激发灵感、表情达意是大有裨益的。观察是一种综合式的思维方法，通过眼睛、耳朵、心灵等去感知世界，领悟感情，捕捉大千世界的神奇与魅力，领略五彩生活的感动与精彩，从而积累各种写作的素材，到写作的时候就可以信手拈来，随心而用。毛泽东主席说：“生活是创作的源泉，观察是索取写作素材的重要手段。”叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然流个不停。”“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这个活水就是生活，要用观察来发现生活中真善美，揭露假恶丑，收集写作素材，激发写作激情。

二、观察的要求

1.要培养学生观察的强烈兴趣。没有兴趣，观察就如枯竭的源泉；兴趣是行动的引擎，是学习的发动机；有兴趣才会去对生活进行有心的观察，处处留心皆学问，时时观察长新知。心理学指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的渴求，而不是当作负担。”哲学家说过：“当我们顺应人的天性做事的时候，一切将变得非常简单。”因此要培养学生爱观察、爱思考的好习惯，引导学生做生活的有心人。

2.要培养学生用心去感悟生活。如果只是生活中一个普通旁观者，一个随性的过客，即使去观察生活，也会一无所获；因为生活里的喜怒哀乐，精彩感动等，都要有自己的感情认知、是非判断、价值取向等。古人云：“情动而辞发”，“感人心者，莫先乎情”，这样用心观察，才能形成有血有肉的写作素材，就可以杜绝写作训练中材料零散、干瘪粗糙的诟病，使观察到的材料、片段，真正成为写作素材的“生命体”、构建文章的“合格品”。

3.要培养学生摘抄式的阅读习惯。观察的范围是很广泛的，除了观察生活、大自然，还有一个重要的领域，那就是阅读书籍。高尔基说，“书是人类进步的阶梯”，莎士比亚说，“书是全世界的营养品”，其中很多文章就是学生习作的范例。通过阅读书籍里的好文章，可以从中获取写作的素材、构思的方法、写作的手法、语言的运用等。正如叶圣陶说：“教材无非是个例子。”特别要指导学生养成和坚持摘抄的习惯，看到好的字词、语句、段落等，抄一抄，记一记，待到写作之时，翻开读书摘抄，那真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那段正在我的摘抄处”，那是多么惬意美好。

三、观察的方法

1.注重观察的顺序。观察生活，不是漫无目的的走马观花，也不是优哉游哉的闲庭信步，而是要有一定的观察顺序，否则观察来的材料杂乱无章，用起来费时费力。因此指导学生观察的时候，可以理清一些常用的观察顺序，比如观察事物可以从整体—部分、高—低、上—下、主干—分支等顺序来观察，观察事件可以从发生—发展—结果等顺序进行观察，经常注意观察顺序，观察时就可细致、全面地了解事物发展的情势，很好地表述事情发展的过程，观察笔记也就条理分明、层次清晰，学生写作的系统性思维就能得到较好的发展。

2.注重多感官参与观察。观察简单说是观看与觉察，既要“观”得仔细具体，又要“察”得深刻透彻；为此在观察过程中要发挥多感官的作用，用眼睛看，用耳朵听，用心灵想，用情绪感，做到：观形、听声、悟情、明理，这样就能抓住事物的特征，把握发展的规律，领悟人物的内心，感知事件的脉络；充分调动各种感官，激发学生的发散思维，让学生进行参与式观察、体验式观察、分析式观察、共鸣式观察，让学生在生活中“眼观六路，耳听八方、胸怀天下、情系九州”。一旦观察成为学生的习惯，就可克服“巧妇难为无米之炊”的尴尬，杜绝“书到用时方恨少”的无奈。

3.注重观察所得及时记录。不管是生活中的感人瞬间，还是心灵的强烈震撼，抑或大自然的一花一草，抑或生活里的一幕一瞬，当时可能在脑海里留下印象，也在自己心灵上有过共鸣或骚动，但是过后没有及时记录，就成了云烟飘散，抛至九霄。为此要准备一本专门的观察记录本，将所见、所闻、所思、所想、所悟及时记录下来。俗话说：“好记性不如烂笔头。”当写作时，翻开自己的观察记录本，一个个鲜活的观察片段映入眼帘，有效地运用到自己的作文当中，那真是路转峰回、春暖花开。

4.注重培养修改观察笔记的习惯。文学大师鲁迅说：“文章是改出来的。”古人亦云：“文章不厌千回改，反复推敲佳句来。”观察所得所记因为受到时间、思维、当时的情景和心境等因素的影响，写出的观察笔记不可能极致精美，还需日后的细琢精雕，斟酌推敲。因此要养成对观察笔记进行修改的习惯，在遣词造句、语法修辞、条理层次、表达手法等方面进行调整、优化、润色，使观察笔记更加完善、更加生动。除了学生自改自评，还可互改互评，在当小老师的同时指出同学的写作不足，提出修改方法，做到共同促进、共同提高。同学们相互交流、评改、探讨，形成学生合作修改、共同研讨的氛围和习惯，这对学生提高作文能力是终身受用的。