中专声乐教学中存在的问题及对策探讨

郭雪

【摘 要】中专学校在组织开展声乐教学活动的过程中，如何提高声乐教学的教学效果，帮助学生提升音乐素养，这是很多学校面临的共同问题。本文通过分析中专声乐教学的现状和存在的问题，同时提出提高中专声乐教学质量的对策，为中专学校开展声乐教学提供参考依据。

【关键词】中专；声乐教学；现状；教学质量

中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0221-01

声乐艺术是一种古老而传统的音乐形式，能够最大限度的将作者和音乐表演者的情感引发出来。在中专学校，声乐学习者大都是一些十五到二十岁的青少年，对于这个年龄的群体来说，声乐教学是非常困难的，中专应该采取一些不同于普通高中学校的方式来进行声乐课程的教学，用音乐感染并熏陶他们，带动他们的学习积极性，提高中专声乐教学的水平和质量。

一、中专声乐教学的现状和存在的问题

（一）中专声乐教学的现状

从中专学校学生的角度来看，其基础知识和文化内涵相对要低一些，这个年龄的学生声带也没有发育完全，他们很难理解和把握发音的技巧，所以也很难有较高的对声乐学习的兴趣。从中专学校的声乐教师的角度来看，中专学校声乐教师的文化素质也不如普通高校的教师，对于声乐课程的认知度和理解能力也存在一定的局限性，无法满足学生对于声乐学习的需求，教学方法生硬，缺乏有效的教学经验。从社会角度来看，我国中专学校的声乐课堂存在着很多的问题，例如教学方法单一薄弱、教学观念和教学方法落后，教学思想陈旧等，这些都制约着我国声乐教学水平的提高和发展，无法在短时间内培养出大量的声乐人才。中专学校的声乐教学前景堪忧。[1]

（二）中专声乐教学中存在的问题

随着中专院校学生整体质量的降低和专业条件的参差不齐，传统教学模式已经很难在现代社会中应用，以班级为单位的声乐训练模式也大多只是走个形式，中等专业教育名不副实，中等专业教育的水平更像是兴趣教学或者入门教学。和师范类社会文艺类专业的声乐课程相比，学生不重视中专院校的声乐教学，只是将其当成一门兴趣或者爱好，这种方式的培训要求，和中专院校所要求严谨正规的原则存在很大的误差。[2]

二、如何提高中专声乐教学的水平和质量

（一）因材施教

中专学校在实际声乐教学中，一些学生通过对教师的讲解和实际的演示能够快速良好的掌握正确的发音方式，并将作品初步完整的表现出来，这些学生往往具有充足的激情和良好的表现力，音色也相对饱满、流畅。有一类学生，即使教师讲过很多遍，仍然不能理解教师的教学内容。为此，教师要拿出更多的时间和精力去引导他们，通过形象的启发和内容的讲解，充分调动他们的学习积极性，从而提高学生对于声乐课程的理解和感悟。最后一类学生，他们对于声乐课程的理解是通过模仿来进行，情感表现较为古板，声音气息也时断时续。这类学生往往会更加急切地将自己所学的东西表现出来，学习热情非常高，但是学习方式不对，教师需要使用正确的教学方法来引导学生去正确的认识声乐学习。

（二）树立正确的审美观点

中专院校的声乐教学中，只有帮助学生树立正确的审美观点和审美意识才能提高学生对于声乐教学的兴趣，教师不应该只在课堂上培养学生的声乐兴趣，还可以通过和学生一起研究分析学生们喜欢的音乐，对其歌唱技巧和演唱方式进行全面的分析和解读。另外，可以将电影中出现的歌曲和课堂相结合，帮助学生来更好地学习和感悟演唱和表演的氛围。

（三）采用多样化的教学手段

在声乐教学时，教师首先要使用激励式的教学方法来提高学生对于声乐学习的积极性，肯定他们的进步，从真声到假声再到混声，循序渐进的进行声乐课程的基本教学。在声乐教学的初级阶段可以使用哼鸣的方式来帮助学生找到共鸣点，确定深呼吸的支点和头腔中共鸣的位置。只有确立正确的声音通道，才可以使用哼鸣状态来带动汉语音韵的十三辙，并进行接下来的扩张训练。对于尚未度过变声期的学生，教师可以找一些音域相对适中的歌曲来让他们进行训练，避免拉伤声带，帮助这部分学生平稳安全地度过变声期。[3]

普及声乐文化知识对于中专学生来讲尤其重要，只有加深学生对于声乐知识的理解和感悟，才能提高我国对声乐领域的研究，并不断地提出新的改革方案，进而培育出更多的专业人才，中专院校应该多开设一些声乐鉴赏课程，让学生们近距离的理解和感悟声乐课。

三、结束语

从声乐教学到中专教育，每个内容和环节都存在着非常多的联系，只有及时的发现并解决问题，才能保证中专声乐教学的平稳运行和发展，只有不断地改革、发展、创新，才能为中专院校的艺术教育打开新的篇章。

参考文献：

[1]和艳红.浅议当前中专院校声乐教育中存在的问题及对策[J].时代教育（教育教学版），2010-01-20.

[2]王维克.地方师范院校声乐教学存在的问题与对策[D].东北师范大学，2012-12-05.

[3]其木格.职业艺术院校声乐教学现状与对策[D].内蒙古师范大学，2012-05-06.