体育专业不同专项学生心脏功能能力（F.C.）的比较研究

宋 超

（滨城区三河湖镇第一中学，山东 滨州 256600）

体育专业不同专项学生心脏功能能力（F.C.）的比较研究

宋 超

（滨城区三河湖镇第一中学，山东 滨州 256600）

为了探讨参与不同运动项目对大学生心脏功能能力（F.C.）影响的差异，采取二次台阶试验的方法推测出体育学院不同专项（短跑、中长跑、武术、足球、排球、篮球）学生心脏功能能力（F.C.）值，并将对不同专项进行对比分析，结果发现体育学院学生F.C.值总体水平较好，而不同专项的F.C.值差异性不明显。这是由于体育学院学生训练水平和运动能力不高造成的。再将F.C.值与基础心律和血压进行比较，发现F.C.值越高心律越慢，而血压越低。结论：经常参加体育锻炼的大学生的F.C.值比不经常参加锻炼的大学生高；不同的运动项目对F.C.值得影响不具有差异性，主要因为大学生运动能力不高，不同项目对身体的影响不明显；F.C.值与基础心律和血压也存在一定的关系，F.C.值越大基础心律越慢血压越低。

1　课题的背景和意义

心脏功能能力（F.C.）是确定运动强度的关键指标，对于评价人体有氧工作能力具有重要意义。对于健康人来说，人的最大吸氧量相应的MET值与心脏功能能力（F.C.）相差无异。国际生物学发展规划理事会（IBP）、世界卫生组织（WHO）和国际体能研究委员会（ICPER）所采用的体测方法中，都将心脏功能能力列为重要的测试指标。

本文通过对不同专项学生的心脏功能能力测试，客观的反映各专项心脏机能水平情况，为各专项学生体质的评定和体育锻炼提供参考依据。

2　研究对象和方法

2.1研究对象

体育专业不同专项学生心脏功能能力（F.C.）的比较研究。

2.2研究方法

2.2.1测试方法山东理工大学体育学院2004体育教育专业不同专项（足球、篮球、排球、武术、短跑和中长跑）学生为调查对象。（表1）。F.C.是指机体在尽力活动时，多能达到的最大的MET值，或指在没有出现，或刚刚出现异常症状时，多能达到的吸氧量水平的相应的MET值，要想准确测定F.C.，最好的方法是要求受试者逐步加大运动强度，同时测定其吸氧量，并对有关指标进行监测，直接测出能够达到的最大吸氧量。心脏功能能力F.C.的测定原理和方法可归纳如下：（1）气体代谢测定方法。用气体代谢法测定受试者的吸氧量（可能达到的最大强度）换算成相应的MET值，即为该受试者的F.C.。按这种方法测定F.C.结果准确，但对仪器设备、实验技术的要求较高，同时必须对受试者进行严密监护，以确保安全。（2）功率推测法。由于MET值与运动时所做功率密切相关，所以可由在有氧代谢前提下按受试者所完成最大功率相应的MET值来确定F.C.。按这种原理进行测定，不需要心肺功能测试系统，但需要有“记功器”。常用的有固定跑台和自行车记功器（下肢）等。测定时还需要对受试者进行严密监护。（3）次大强度活动推测法。由于心率和运动强度之间有很好的函数关系，最大吸氧量出现的时间点与最大心率出现的时间点几乎同时，最大心率是可以用年龄来推算，因此可以通过次大强度活动找出心率与运动强度之间的函数关系，再利用最大心率推测出F.C.。这种方法不一定需要专门仪器，也不需要严密监护。可以集体测定。但准确性较差，而且只能在健康状况良好、有一定运动习惯的人群中使用。2.2.2测试仪器台阶、节拍器和秒表。2.2.3统计方法对测得的所有的实验数据用SPSS软件进行统计学处理，计算各指标的变异系数、相关系数、均值、标准差、T检验等。测试结果的可靠性检验： 美国运动医学学会在2000年提出了新的用台阶试验推算最大吸氧量的公式 ，但是在国内没有进行大面积的应用。因此，我们对公式的可靠性进行了测试。在大学里随机抽取了5名大学生 ，2天内对随机抽取的受试者进行了 F. C.的2次测试。通过对测量数值的统计计算（差值、变异系数、同类相关）验证可靠性。统计计算出：差值为0.27MET、相关系数为0.94 、变异系数第一次为2.32、第二次为2.56。统计计算数据表明，测试结果具有一定的可靠性。

表1　体育教育专业不同专项学生基本情况

3　结果与分析

3.1F.C.的计算方法

下面以一受试者为例 ，介绍台阶实验法。

受试者甲：男，22岁，篮球专项，测试前处于安静状态。

第一次实验负荷较小，台阶高度 25cm，上下时间 3min，频率为25次 /min，运动后立即测30s脉搏为46次，即刻心率为 92次 /min。

第一次实验后休息 5min。再做第二次试验。

第二次实验负荷比第一次稍大（改变负荷大小可通过改变台阶高度和上下台的阶频率来实现），台阶高度 25cm，上下时间 3min，频率 30次 /min，运动后立即测得 30秒钟脉搏为 51次 ，故即刻心率为102次 /min。

2次试验后，将数据代入公式法来推测 FC值。

公式中，HR⑴为第一次实验后的即刻心率，HR⑵为第二次实验后的即刻心率，MET⑴、MET⑵分别为第一次、第二次实验的MET值HR（F.C.）为最高心率，k为斜率，MET（F.C.）为推算出的心脏FC值。

计算：

从公式⑴算得：MET⑴=6.02，MET⑵=10.11

从公式⑵算得：

从公式（3）算得：［HR（F.C.）“预期最大心率”=220—年龄

结果14.2MET为受试者甲心脏的F.C.值。

3.2体育教育专业大学生F.C.总体水平状况

大学生F.C.的评价标准：一般：8～14MET；稍好：14～16MET，好：17MET以上，稍差：6～8MET；差：6MET以下。此实验结果和《体疗康复》一书中的评价标准基本一致（一般：8～14MET；稍好：14～16MET，好：17MET以上，稍差：7～5MET；差：5MET）。体育专业的学生因为经常参加体育活动，所以心脏功能能力比一般人稍好。大学生心脏F.C.值受诸多因素影响如遗传、年龄、种族和体育锻炼等，大家都知道遗传和年龄是影响F.C.值的主要因素，但体育锻炼也是不可忽视的重要因素之一。

3.3体育教育专业大学生基础心律和血压情况分析

人体运动时比安静状态下心血管系统活动要强，运动强度越剧烈心血管系统活动也越强。而心脏排血功能的完成主要靠心脏收缩的力量和心脏收缩的频率。心脏收缩力量的强弱，是由动脉血压直接决定心脏脉搏输出量，而心率和血压则影响心脏每分钟排血量。心脏功能指数是脉搏频率和血压（收缩压）的比值。运动时2者成正比。

体育学院大学生基础心律比其他学院学生心律慢，而各个专项之间P＞0.05差异性不显著。收缩压与舒张压与其他学院学生差异性不显著，各专业之间P＞0.05差异性也不显著。（表2）

3.4不同体育专项学生F.C.差异性分析

通过SPSS对不同专项学生F.C.值进行分析。（表3）

通过聚类分析法，体育学院不同专项学生F.C.值之间进行比较发现P＞0.05，表明没有显著性差异。造成这种现象的原因是因为大多数学生训练不系统，训练强度不够，运动水平低，特别是在升入大学后，不积极主动地参加运动，运动能力急剧下滑，造成各个专项之间的差异性不显著。在较高的运动水平中，不同专项的F.C.存在显著性差异。

3.5F.C.与基础心律和血压的相关性分析

收缩压可反映心脏的泵血量，舒张压则反映外周的血管阻力。经过长期体育锻炼后收缩压和舒张压均有所下降。血压的下降与心率下降一样是心脏功能发生良好变化的表现，可能与锻炼后神经紧张度增加有关。通过分析，F.C.值与收缩压和舒张压P＜0.05，有一定的相关性。

表2　体育教育专业学生基础心律和血压情况分析

表3　不同体育专项学生F.C.差异性分析

4　结　语

体育学院大学生F.C.总体水平比其他学院平均水平高。体育锻炼是影响F.C.值的重要因素。体育教育专业大学生基础心律比其他学院学生慢，血压比其他学院学生低。体育运动对心律和血压有一定影响。山东理工大学体育学院不同体育专项学生F.C.不存在差异。F.C.值与血压有一定的相关性，血压的下降是心脏功能能力变强的表现。

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G812.45

A

1674-151X（2016）06-106-03

2016-04-22

宋超（1985～），中教二级，本科。研究方向：体育教学与训练。