高职护理专业中医护理学的教学改革探讨

孙月莲

（镇江市高等专科学校，江苏 镇江 212004）

高职护理专业中医护理学的教学改革探讨

孙月莲

（镇江市高等专科学校，江苏 镇江 212004）

根据目前高职护理专业中医护理学的教学现状，采取与之相适应的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，从而培养高素质、实用型的护理人才。

护理专业；中医护理学；教学改革

目前我国高校护理专业发展迅速，护生必须掌握中医护理和现代护理的知识与技能，才能满足人们维持、促进健康的需求。高职院校护理专业中医护理学课程以专业考查课的方式开设，安排在第4学期，只有32学时，虽然护生已具备一定的护理专业知识，但对中医理论的接受能力不如西医，教学效果不太理想。笔者从事中医护理教学工作多年，从优化教材内容、合理安排教学内容、综合运用多种教学方法、健全考评体系等方面进行中医护理学教学改革，现介绍如下。

1　优化教材内容

高职院校护理专业中医护理学课程内容多、学时短。我们以人民卫生出版社出版的供高职高专护理专业用的“十一五”国家级规划教材《中医护理学》为蓝本，将教学内容整合为中医护理学理论基础、中医护理程序及操作技能、病证护理三大模块，每一模块内容满足实用、够用原则，突出中医护理特色。

2　合理安排教学内容

构建中医护理教学模式，循序渐进地将中医护理学课程的三大模块内容有机联系，认真设计与实施每一个教学环节。第一步，基础理论部分以课堂传统讲授为主，引导学生掌握阴阳五行学说、经络学说、藏象学说等中医护理基本理论和知识。第二步，教师将诊法知识点编入常见病、多发病案例，指导学生以望、闻、问、切为导线，通过健康评估，掌握诊法和辨证要点，促进学生形成中医整体、辨证的思维观念。第三步，教师利用网络、多媒体、微视频、学生身边的真实案例等多种资源开展翻转课堂，进行中医护理技能实训，把理论和技能结合起来，规范技能操作。第四步，利用标准化病人，开展情景教学，缩短临床距离，提高学生辨证施护的能力。第五步，依托中医特色专科、中医康复医院、中医特色科室开展中医护理实践，制订严格的临床带教计划。

3　运用多种教学方法

学生在传统的教学方法下被动地接受知识，缺乏学习的积极性和参与性，学习效果不太理想。教师根据教学内容采取多种教学方法，以教师为主导、学生为主体，激发学生的学习兴趣，学习效果明显提高。

3.1记忆教学法

中医护理学部分内容难以在完全理解之后进行记忆，需要引导学生采用多种记忆方法。如采取先理解后列表的方法记忆藏象学说中五脏的生理功能：西医解剖中的一个脏器只是某一系统中的一部分，而中医的一个脏器代表的是一个系统，通过列表就能清晰地记忆五脏的生理功能；通过动画—视频—模型—真人四步骤学习记忆经络和常用腧穴，通过观看经络的动画，增加学生对经络分布循行的感性认识，在此基础上通过视频进一步学习十四经络及常用腧穴，然后让学生在模型上识别记忆该知识，最后学生在自己身上寻找确认常见的腧穴。授课教师和学生将常用的内容编成歌诀或绘成图表，并作为资料发给学生，有助于多途径、多方法地进行记忆学习。

3.2案例教学法

案例教学法是指根据教学目标和教学内容需要，选定有代表性的案例，引导学生针对案例进行剖析、讨论，让学生在具体问题情景中积极思考、主动探索，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法［1］。如讲述常见病证护理时，可以让学生用PPT展示身边的案例，制订护理措施，让学生置身于探究知识的过程中，从而调动学生的学习积极性，培养学生的临床护理思维能力。

3.3启发式教学法

在“拔罐”教学中可启发学生探究下列问题：拔罐有防病治病、养生保健的作用，人人都适合拔罐吗？拔罐时为什么有脱罐现象？如何防止拔罐时皮肤烫伤？如何轻松取下所拔之罐？教师采用启发式教学法，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。

3.4开展翻转课堂进行情景教学

课前学生通过班级群学习中医护理诊法、艾灸、拔罐等微课视频，布置学习问题，引导学生进行自主探究学习。将学习过程置于真实的问题情境中，极大地提高学生的学习兴趣和职业综合能力。

4　考评方法

本课程采取理论和操作考试相结合、教师和标准化病人评价相结合的综合考评方法。（1）理论考试，根据教学大纲和课程特点进行理论笔试，期末考试占总成绩的60%；（2）平时考核，占总成绩的30%，以小组为单位进行评分，力求客观公正地评价学生对知识和技能的掌握情况。（3）平时课堂答题占10%，可以是教师提出的问题，也可以是学生质疑的问题，以督促学生课前预习、课后复习，将课堂答题的成绩记入最后的总成绩。

5　问卷调查结果

将教学改革前后的授课对象随机按班级分为实验组和对照组，每组100人，进行问卷满意度调查。为避免人为因素，任课教师回避，由教务处工作人员现场操作。结果见表1。

表1　两组学生对教学改革前后效果评价的比较［n（%）］

从表1可知，实验组对教学改革后的满意率显著高于对照组（P＜0.05）

高职护理专业中医护理学教学改革是一个循序渐进的过程，应遵循“以就业为导向，以能力为本位”的教育方针，从人们的健康需求和临床护理岗位要求出发，不断探索实践，不断总结提高，创新中医护理学教学模式，改革教学方法，凸显中医护理特色，增强学生学习兴趣［2］，提高教学质量，培养高素质、实用型的综合护理人才。

［1］冯立明.护理学理论案例教学的探讨［J］.中华护理教育，2005（3）：30-32.

［2］王秀霞.高职护理专业中医护理学的教学改革探讨［J］.中医药现代远程教育，2015（1）：160-161.

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1671-1246（2016）18-0064-02