关于幼儿园大班活动区角的设置

王君波

摘 要：好玩是幼儿的天性，游戏是幼儿园教育的基本活动，幼儿是在与周围环境及材料的互动中不断学习和发展的。在活动区创设丰富、适宜的教育环境，给幼儿提供支持性的游戏材料，可以充分满足幼儿探究与游戏的需要。这种建立在动手操作基础上的学习，改变了以往的教育模式，建立起来一种符合幼儿身心发展规律、自主探索的学习环境，使幼儿的学习兴趣大大提高。

关键词： 幼儿园；活动区；分类；设置

现代儿童发展理论和教育理论关于幼儿是如何发展的探讨已基本达成共识，即幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极相互作用的结果。这一相互作用的过程就是活动，而活动是幼儿发展的基础和动力。实践证明，这种寓教于乐、寓教于玩的形式，符合幼儿的年龄特点和成长规律，能有效地促进幼儿身心的和谐发展。

一、学习性区角的設置

1.科学探索区

教师创设宽松的环境，引导幼儿运用多种感官、多种方式进行探索与尝试，激发他们对身边常见事物和现象的特点、变化规律的兴趣和探究欲望，鼓励他们通过小组讨论与探索等，大胆提出问题，发表不同意见，并学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。我们把科学探索区通常设置在廊下、阳台、窗台等阳光充足的地方，既方便动植物生长，也方便幼儿观察。

2.语言阅读区

教师通过创设自由、宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己在主题活动中的想法和感受，发展语言理解能力、表达能力和思维能力，养成注意倾听的习惯，体验使用语言的乐趣。通过提供图书、图片等多种方式，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，进而激发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写技能。我们把语言阅读区放在光线充足、环境安静的地方，设有书架、地垫、小靠枕等，方便幼儿阅读和交流。

3.美工创意区

美工创意区的开设给幼儿提供了自由表现的机会。教师负责提供各种类型的美工材料，给幼儿提供表现在主题活动中的情感、理解和想象的机会，并尊重每个幼儿的想法，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们自由表达与创造的快乐，帮助他们提高表现的技能和能力。通常我们把美工创意区设置在安静且离水源较近的地方。

在美工创意区，我们提供了以下四种材料：一类是各种作画工具和材料，如纸张、蜡笔、颜料及调色盒等；一类是各种手工活动工具，如剪刀、固体胶、彩色纸、报纸等；一类是各种废旧材料，如鞋盒、饮料瓶、果冻盒、瓶盖等；还有一类是各类清洁用具，如抹布、水盆、袖套等。除了根据幼儿年龄特点投放材料外，还可以结合主题活动开展各类创意活动。

二、游戏性区角的设置

1.角色表演区

角色表演区是幼儿开展角色游戏的场所。幼儿在角色表演区中按照自己的意愿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象，有助于通过对幼儿已有生活经验的唤醒，发展各方面的能力。幼儿在角色表演区的活动往往能反映他们在主题活动中学到的相关经验。

在实践中，角色表演区通常细分为娃娃家、医院、餐馆、超市等。不同的表演区的材料投放存在一定的差异。以超市为例，一般投放的材料主要包括：可用来陈列、摆放商品的货架等。商品基本是由收集来的废旧物品组成。收银台、电脑是淘汰下来的废旧电脑、课桌。钱币是儿童用玩具钱币，购物篮用废旧水果筐代替。再适当挂些“促销广告、宣传海报”，商品摆放得琳琅满目，就显得很热闹了，吸引幼儿参与其中。

2.建构区

在建构区，幼儿可以运用各种拼搭材料，根据已获得的主题经验创造性地表现自己的感受或对世界的认识。在这个过程中，他们既发展了空间知觉和数形意识，也提高了创造力和表现力，培养了亲社会的行为。因建构区需要充足的场地以满足幼儿的拼搭需要，声音又较大，因此我们通常会使建构区远离“语言阅读区”，而幼儿搭建的建筑物又经常可以用做角色表演区的道具，所以建构区通常与角色表演区相邻，铺上地垫便于游戏的开展。

为此，我们有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和学习伙伴，主动地进行探索与交往，通过操作、感知、体验，学会学习、学会生活、学会交往，这不仅提高了教育的实效性，更有效地避免了幼儿因无事可做而引起的纠纷、争吵等现象的发生，使幼儿在园生活文明有序，让幼儿园真正成为儿童的乐园。

参考文献：

[1]线亚威，李云翔.幼儿园活动区课程实施指南[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

（作者单位：浙江省台州市实验小学附属幼儿园）