划“行知”之舟，游水墨世界

张婷

水墨画——博大精深，文化内涵深厚，它利用水和墨的浓淡不同变换出不同的艺术效果，有利于幼儿大胆创作，对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。水墨画教育是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它充分体现了陶行知先生提出的“六大解放”。那么在实际的水墨活动中，如何将陶行知先生“六大解放”理论融汇其中，使水墨活动在贴近生活的前提下更有效地开展，发挥出最大的教育作用呢？

1.解放头脑，激发兴趣

陶行知说：“解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑。”我们要激发儿童的积极性，解放孩子的头脑，让其自由想象和思维，把孩子从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。例如，小班水墨活动“蔬菜印画”，我利用课件请幼儿欣赏各种各样的蔬菜印画，让幼儿畅所欲言，说说用什么蔬菜进行拓印，印出来的图形像什么？幼儿们的答案五花八门：青菜印出形状像花朵，萝卜印出大大的圆形像印章等。在这个活动中我鼓励孩子多思考，激發他们求知的欲望，对于他们的答案给予鼓励和肯定，让他们体会到思考的快乐，从而获得满足感。

2.解放双手，大胆表现

陶行知说：“解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手。”水墨活动就是幼儿自主学习的活动，教师要相信幼儿，解放幼儿双手，多给幼儿动手的机会，让幼儿在水墨活动中成为真正的主人。例如，水墨活动“河里的小蝌蚪”，我出示范例让幼儿来观察，并提问：“用什么颜料画出来的？”同时，给幼儿提供黑色水笔、油画棒、毛笔、墨汁等材料，我发现有的孩子用手指头画蝌蚪，有的用毛笔画小蝌蚪，还有的用滚珠在宣纸上滚一只小蝌蚪，每个孩子都根据自我的感受创作出了千姿百态的“小蝌蚪”，感受水墨创作的乐趣，体验成功的喜悦。

3.解放眼睛，学会观察

陶行知说：“解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界。”眼睛是我们感受这个世界最直观的方式。在水墨活动中，我都会积极提供许多观察的机会，从各个角度培养孩子的观察能力。如在水墨活动“校园里的春天”开始前，先带领孩子在校园里走一走、看一看、闻一闻，看看春天有哪些花，然后让幼儿自己选择一种花仔细观察它的外形特征、颜色等，回到教室后教师利用多媒体课件，帮助幼儿巩固刚刚的所见所闻，为后面的教学打下良好的基础。

4.解放嘴巴，畅所欲言

陶行知说：“解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问。”在水墨活动中老师要面向全体孩子，给幼儿提供说的机会，解放幼儿的嘴巴，让幼儿大胆地发表自己的所想、所感。 例如，水墨活动“紫藤花”，我带领孩子们观察校园里的紫藤花，并提问：“紫藤花是什么样的？”“紫藤花有哪些姿态？”“紫藤架又是什么样的？”回到教室后，我利用课件让幼儿再次观看紫藤花的特点，“我们用毛笔怎么来画紫藤花呢？它有什么特点？”通过一系列的提问，给孩子提供了自己表达的机会，大胆地说出自己的想法。

5.解放空间，走出教室

陶行知说：“解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中。”大自然、大社会就是活教材，最自然真实的情境是最好的范画。在水墨活动中，我们要解放幼儿水墨活动的空间，充分利用自然资源，引导幼儿去关注大自然，将大自然的气息与材料带到水墨活动中，使水墨活动更加丰富多彩。例如，小班水墨活动“紫藤花”，我带领幼儿们走出教室去观察幼儿园里的紫藤花，请幼儿带着问题去看看紫藤花有哪些形态和紫藤架有怎样的特点，给予他们充分看的时间。回到教室后，让幼儿选择自己最感兴趣、印象最深的事物用绘画来表现，使幼儿的紫藤花画面更加丰富多彩，这充分表现了孩子们的个性。

6.解放时间，游戏整合

陶行知说：“解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造。”在时间允许的情况下，我们要解放幼儿的时间，让他们尽情地挥动画笔，在充分的时间里遨游画海，画出一幅想象的画卷。例如：小班水墨活动“美丽的花园”，有的孩子在课堂上不能及时地完成自己的作品，教师可利用游戏时间让孩子在水墨区角活动时把水墨画作品《美丽的花园》完成，让他们能够没有时间的顾虑，尽情作画。

总之，我们要坚持“六大解放”的理念，在水墨活动开展过程中，为幼儿提供自由宽松的支持性环境，满足幼儿共性的需要，又为幼儿个性化的需求创设条件，真正解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，使幼儿在水墨画活动中和谐地发展，成为真正受益的人。

（作者单位：江苏省张家港市鹿苑幼儿园）