图谱教学在低年级音乐课堂中的有效运用

马恩燕

苏联音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”低年级音乐教学包括歌唱、韵律活动、欣赏等。在一些欣赏和打击乐教学中，如果不借助教学辅助材料，学生要理解、表现音乐有一定困难。图谱可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发学生在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高质量。

一、小学低年级学生特点

低年级学生一般性格开朗、好动，注意力易分散，对教师的要求基本能完成，喜欢轻松活泼的课堂氛围，对直观有趣的教学活动表现出浓烈的学习热情，而当面对抽象的音乐材料时，却兴趣度不高，面目表情疑惑。此外，低年级学生记忆特点表现为：记忆不精确，缺乏目的性，对事物的记忆不是寻找事物本身的主要特征和内在联系，而是对事物表面的一些特征进行机械的记忆，记忆时间较短，忘却得较快，这是这一阶段儿童所表现出来的共性。

二、图谱在低年级音乐教学活动中的有效运用

图谱在低年级音乐教育的不同领域有不同的运用形式，能起到发挥学生主动性的作用，我们必须合理有效地运用图谱，才能充分发挥它的作用。

1.图谱在歌唱活动中的有效运用

在歌唱活动中，图谱发挥重要的作用，能帮助学生建立很好的音乐旋律感觉，了解掌握歌曲的情感。

歌曲《牧童》教学中，我将歌词与图谱有机结合，如针对“蓝蓝的天，白白的云，我放羊儿上山坡”，我在黑板上画上蓝天白云、人、羊和山坡，针对“绿绿的水，青青的草”，我画上绿水青草，学生很快根据图了解歌词、学会歌词，还能看着图谱随音乐有节奏地说和优美地唱，这充分体现了图谱在歌唱中的有效运用。

在歌唱教学中，教师的策略多种多样，图谱的有效运用可以帮助学生轻松理解记忆歌词，巧妙突破难点节奏，激发自主学习兴趣等。

2.图谱在打击乐活动中的有效运用

喜欢敲打是每个孩子的天性，孩子对声音具有天生的敏感性，打击乐就很适合低年级学生。可以运用图谱增强学生的协调能力和创造力，他们对于新鲜事物具有与生俱来的好奇感，在音乐教学中常要求学生手、眼、心、脑并用，不断增强学生神经系统协调配合能力，让他们的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。

打击乐《土耳其进行曲》中，小铃用“，”表示，而且用疏密大小来表示音乐快慢和强弱，串铃用“﹏” 表示，并且用长短来表示乐句长短，木鱼用“·”表示，同时，这些不同的抽象符号也体现音乐性质的不同。 我们可以将图谱中的小熊改成士兵，在第一段音乐结束时，放一个扛枪走路的士兵，学生很快就能理解乐曲还没有结束，还要继续下去；在音乐完全结束时放一个敬礼的士兵，表明士兵停下来不走了，那么学生也能很快理解乐曲到此结束。

3.图谱在音乐欣赏活动中的有效运用

有效的图谱必须形象具体，符合学生直觉行动思维特点，能被学生理解和接受。

欣赏管弦乐《狮王进行曲》中，在引子部分，我们用语言表现：“这是森林里小动物欢迎狮王的一段音乐，我们将这段音乐用粗细不同的横线来表示，几声就用几条横线，重音用粗线条，弱音用细线条。”这样，学生既能了解音乐引子的变化，又能了解音乐中音由中强到弱的变化。学生很快看清楚有几条线，能说清楚有几个乐句。狮王走路的音乐用大脚印来表示，狮王大吼的音乐用锯齿表示。学生在音乐背景烘托中，加上图谱的帮助，很容易联想到音乐表现的情景。活动最后，让学生随音乐根据刚刚对音乐的理解，形象地表达、很好地再现狮王的威风雄姿。

4.图谱在韵律活动中的有效运用

韵律活动作为以人体动作为物质材料的表现性艺术活动，是人类审美活动较集中的表现，是培养人们审美兴趣，提高人们审美能力的有效途径和有力手段。只要留心观察就会发现，孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感。

韻律音乐《问好歌》中，我请学生观察老师的动作，然后将几个动作用图谱形式呈现在黑板上，让学生边听音乐边看图谱进行韵律活动，使活动变得轻松而简单。

三、图谱激发学生自主学习兴趣

图谱的运用使活动生动、形象、富有趣味，充分吸引了学生注意力。当教师像变魔术一样拿出图片时，学生特别兴奋和期待。在教学中恰当地运用图谱，能充分吸引他们的注意力，充分调动他们的学习兴趣，更重要的是图谱运用可以促使学生自己动脑，发展学生观察与比较能力。音乐课堂不应仅是听觉感知活动，而应是多种感官协同感知活动。

经过一年实践，我发现在低年级学生音乐教学中应用图谱教学后，可以使一些抽象乐曲以及知识点具体化，容易让学生理解掌握。在应用图谱进行教学中，发现学生学习兴趣以及积极性有明显提高，乐曲理解力有所增强。因此，作为基础音乐教育工作者，我们应考虑各年龄段学生身心特点，采用适当的教学方法，合理设计并运用符合学生实际需求的教学图谱，将图谱的教学效果发挥到最大化，将教学效果实施到最优化，为培养祖国的未来花朵不懈努力。

（作者单位：江苏省南京市六合区双语小学）