小学数学课堂提问之方法

梁龙旭

摘要：近年来，随着新课改的不断推进，我国在小学的数学教学上有了一些变革，开始更加重视对于学生能力的培养，而小学正是学生形成良好学习习惯和培养学习能力的重要阶段。因此，我们必须充分地在课堂上对学生进行有针对性的提问。本文就将针对小学数学的课堂提问进行探究。

关键词：小学；数学；课堂提问；探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0379-01

小学数学课堂的教学是非常有利于培养学生形成良好的思维能力的重要阶段。因此，这一阶段的数学课堂教学提问尤为重要。小学的数学内容并不复杂，但它旨在培养学生形成灵敏的逻辑思维能力。数学课堂提问是激发学生的学习兴趣以及触发灵感的重要手段，我们必须有针对性地在提问上进行深入的思考和研究，充分利用课堂提问对学生的学习产生积极作用。下面笔者就将自己的一些拙见分享给大家。

1.巧妙选择提问的角度

教师在课堂上的智慧有时就体现在巧妙选择提问的角度上，能够问在学生"应发而未发"之前，问在学生"似懂而非懂"之处，问在学生"无疑而有疑"之间（罗增儒语），找准一个好的切入点，就能轻易启动学生灵感的大门，激起学生强烈的求知欲望。

从学生的兴趣点切入，学生的好奇心是对新事物探索的一种心理倾向，是积极思维的内部动力，当这种好奇心转化为对未知的欲望时，学生就可以产生创造思维，教师以学生感兴趣的事物为素材创设问题，能够使学生把想要解决或解释某个问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来。

比如，在教游戏的公平性时，教师首先可给学生讲一个故事：在很久以前，有一个国王特别好赌，他每天上朝前都要抛金币，如果金币正面朝上，他这一天就上朝；如果正面朝下，他就在皇宫睡大觉，有一次，有一位忠臣打了败仗，国王要杀他，可是许多大臣都跪在地上求情，这时，有一个奸臣站出来说：国王陛下，我有一个办法，它能使您感到不为难，也就是让他抽生死签，我们写一个"生"字、一个"死"字，放在箱子里，如果他摸中"生"字，您就饶恕他；如果他摸中"死"字，那就只能怪他自己倒霉，国王一听，说："妙计！好！这件事就交给你办吧，"这个奸臣早就想害这个人了，这不，机会来了，故事讲到这里，学生的胃口已经被吊了起来，完全沉浸在有趣的故事情节中，这时，教师问道：你们猜猜，奸臣使用了一个什么样的毒计？这个大臣为什么必死无疑？学生的思维被激活，兴奋点马上从精彩的故事情节转移到这位大臣有无活下来的可能性上，通过这两个问题的创设，把一个等可能性问题与饶有趣味的故事相联系，学生体会到故事里的数学味，学习兴趣就产生了。

从学生的生活实际切入，教育心理学研究表明，当学习材料和学生的生活实际相联系时，学生的学习热情就会激发出来，因此，数学教师要善于沟通数学知识和学生生活实际的联系，用学生熟悉的生活场景作为问题情境。引导学生主动探究。

2.要注重层次性提出问题引导，合作探究

对同一问题的几个提问，如能环环想相扣，层层递进，学生就能在老师引导下轻易完成知识结构的转换，例如：梯形的面积计算公式时，可以这样提问：1、两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的高和原梯形的高有什么关系？2、拼成的平行四边形的底和原梯形的哪两条线段有关？3、拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？4、怎样求梯形面积？连续几问，层层深入，把学生的思维集中到"梯形面积公式"这个关键问题上来，既突出了公式推导的过程，又掌握了梯形面积计算公式为什么要除以2理由，学生逻辑思维能力也得到了提高。

3.要注重根据学生差异提出问题，区别对待

提问时，相同的问题，选取不同的问答对象，会得到不同的提问效果。教师平时要了解学生的知识基础、能力水平、个别差异，做到对每一个学生心中有数。针对不同的问题，教师应根据学生的情况选择不同的对象问答。一般的问题通常先让基础差一些的学生回答，回答不上来，再叫基础好的学生回答或补充。为鼓励基础差一点的学生回答问题，教师要选择一些容易的问题让他们回答，使他们能够回答出来，有一种成功感，从而调动学生学习的积极性。所以数学课堂提出的问题必须考虑学生的差异性，应让好、中、差学生各有所思，都有发展。比如在教学《分数的基本性质》时，先让学生拿出课前准备好的四张同样大小的长方形纸片，动手操作折出1/4、2/8、4/16、8/32观察比较后得出这四个分数相等。这时老师提问：这几个分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？这一问吸引了学生的注意力，激发学生积极思维。学生带着强烈的好奇心进入到下一步的学习活动中。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要接着问题这一互动方式来引导学生积极参与到课堂合作中，在问题的启发下进行思考、分析、交流、探究，通过问题的解决来获得知识，这样才有利于课堂教学效率的提升。