合作学习方法在初中物理教学中的应用

陈萍

摘要：合作学习是教学模式和教学理念的创新，正在全国范围内的教学中进行普及。合作学习模式的优势在于通过全程自主的机制给予学生充分的自我展示空间。同时，又在合作学习的过程中辅以组内交流与竞争的形式，让学生可以得到整体性的提升。据此，本文以初中物理课程的教学为例，介绍了合作学习模式在应用过程中的策略和注意事项，希望更加有效地发挥合作学习和教学的效用。

关键词：合作学习；物理；教育；独立自主；创新

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0307-01

合作学习的教学模式对于目前的教育现状具有一定的改善作用，也符合教育改革理念的发展方向。尤其是在合作学习阶段的提问、辩论、讨论以及总结等环节，可以更好地彰显学生的个性和素质展示平台，也为学生的潜力挖掘提供了有利的渠道。同时，也通过合作学习的模式让学习感受到群体的合作模式，积极发挥群体的感染力和热情，营造团结互助的心理气氛。这对于现阶段的教育改革而言，具有非常重要的现实意义。

1.初中物理教学中合作学习的应用意义

对于大多数班级而言，团体内的学生在许多方面都存在较大的差异，一是学习能力和综合素质的差距，二是个性和积极性方面的差异。然而，传统教育往往没有足够的教育力量开展"因材施教"的教学模式，导致处于统一教学模式和内容下的学生往往呈现许多问题，一是优等生有更多的求知欲得不到满足，二是学困生对于许多知识点难以消化，虽然对优等生和学困生都存在影响，但是两极分化的问题仍在不断加剧。

而合作学习模式的开展，则实现了学生在教师的引导下开展多元化的学习，使得不同水平和个性的学生都能得到相应的满足，对整个班级的学习水平进行整体上的提升。对于初中阶段的物理教学而言，课程实验对于整个教学阶段是非常重要的组成，在合作学习的教学模式中，实验也需要通过学生之间的合作而完成。这一阶段，教师需要将学生进行分组，保障小组成员之间相互交流和帮助。为了促进这一目标的实现，评价需要将整个小组的表现作为评定依据，以整体性达成相互促进的目标。事实上，除开实验环节，小组成因在日常学习和课外也可以进行交流和讨论，通过集体的理论让更多的学生得到提升。除此之外，合作学习的教学模式也使得学生的团队协作精神和自主探究意识得到了强化，对课程的教学效率更是有不容忽视的提升，对于促进学生的人格培养起到了不可或缺的作用。

2.初中物理教学中合作学习的应用策略

2.1合作学习中讲求师生互动。事实上，学生在学习的过程中很容易出现注意力分散的情况，因此，教师虽然以学生为课程主体，但是同样需要通过师生互动保证学习的主要目标。而师生的互动也使得传统灌输式的短板得以补充。在合作学习的教学开展中，师生互动只是其中一个方面，同时也需要学生之间存在较深层次的互动和交流，确保合作意识得到培养。

例如在"天平测量物体质量"的课程学习中，教师需要让学生已经小组为单位开展相应的实验，小组内各成员之间先进行实验和交流，并就归纳和总结的资料交给教师。而教师则选取其中具有代表性的报告进行讲解，对实验操作中的注意事项进行预演，尤其需要强调其中的错误操作。这样一来，学生不仅可以更加清晰地掌握天平测量的正确方法，也可以在物理老师的预演下深刻的认识到操作方法对测量精度的影响。正是这种相互交流和互动，在提高学生合作探究意识的同时也帮助学生深入理解课程的知识，有助于教学目标的实现。

2.2有效合理分组达到合作学习目的。合作学习之所以通过小组的形式而达成，主要是为了成员之间的优势可以进行互补，从而领会到合作的真谛和优势。整个班级内各成员之间在学习能力、个性以及交际能力等多个方面都会存在较大的差异，而小组合作团队的分配则需要教师按照"互补原则"而进行，通过组内异质为组内成员提供相互促进和帮助的可能，同时这样也为学生之间的公平竞争机制建立了基础。因为，每个人都会更加清晰地认识自己的优势和不足，在互补之后才能让小组的优势发挥到最大。

尤其是在"力学"的受力分析当中，以小组为单位进行讨论和交流，可以让学生更多地领会到单个物体在复杂环境下的受力状况，也通过不同角度解析了合作小组的问题。正是因为小组成员在看待问题上的差异性，也给彼此带来了启发，给问题思考带来更加全面的视角，帮助学生提高学习的效率。

2.3合理评价是对合作学习的反馈。合作学习教学模式的开展，需要组内成员的共同努力下实现，同时也充分挖掘了组内各成员的潜力，对整体目标和个人计划的实现具有突出的作用。在单个的合作学习周期完成后，小组和小组成员之间要进行相互评比，并将结果反馈到教师手中，确定奖励机制。因为这样科学合理的评价是对学生物理学习的肯定，也能够更加有效地激发学生今后的学习主动性和热情，促进学生的全面发展。

结束语：合作学习中最重要的便是能在具体的实践中对学生的学习能力和自主探究能力进行培养。因此，在具体的合作学习教学中，教师虽然不需要直接主导整个教学过程，但是可以通过引导来对各个教学环节进行整合，以此构建高效而实际的合作学习模式。除此之外，这类教学模式通过充分放权给学生，可以让课堂气氛变得更加活跃和积极，学生在自身兴趣的引导下，更加有利于教学目标的实现。在学生互动和师生互动的共同作用下，教学知识也可以得到更多的深化。

参考文献：

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