“3+4”中职与普通本科分段培养人才培养模式探索——以镇江高等职业技术学校与江苏理工学院对接的室内设计专业课程为例

周　蓓，吴　越

“3+4”中职与普通本科分段培养人才培养模式探索
——以镇江高等职业技术学校与江苏理工学院对接的室内设计专业课程为例

周蓓，吴越

以镇江高等职业技术学校与江苏理工学院中职与普通本科“3+4”室内设计专业分段培养衔接体系建设为例，提出“3+4”人才培养目标的实现，应通过有特色的课程体系实施体现出来。中职与普通本科衔接的课程体系的主要包括共同知识类课程和专业知识类课程，这两种类型的课程知识并不是互相孤立的，而是互相支撑、彼此协调、互相转换的，只有保持这种互动的关系，才能构建完整的、具有技能型特色的人才培养课程体系。

中职；普通本科；室内设计；人才培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要大力发展职业教育，到2020年，要形成适应经济发展和产业结构调整要求的、能体现面向人人、面向社会的、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足广大人民对职业教育的需求以及现代社会对高素质技术人员的需求。［1］

一、“3+4”项目是构建现代职业教育体系的有益实践

当前，我国正处于经济社会发展的战略转型期，对技术技能型人才的需求非常迫切，并将逐步替代今后的劳动力；对高技术人才和多元复合型人才在数量和质量的需求也更深更广；各类技术技能型人才的在学历和层次上将进一步高移，职业技术学校也将大规模增长培训规模。现代职业教育要遵循时代发展的特点、趋势、需求，遵循技术人才成长规律，探索构建现代职业技术人才成长的教育体系，提升职业教育服务，为经济社会的发展和国家现代产业体系建设架起“立交桥”。

然而，我国目前的职业教育依然停留在中高职层次，缺乏向本科以及研究生等更高的教育层次进阶的完整体系，影响了职业教育的发展空间。为了使职业教育做强、做大，职业教育应满足学生发展的需要，建立灵活的升学机制，这样既能满足现代社会对技术技能人才的需求，又健全了职业教育从初级到高级进阶的完整职业教育体系，形成互相衔接、协调发展的统一整体，使职业教育真正体现现代职业教育“以人为本”的教育理念和服务民生、社会经济的宗旨。［2］

二、“3+4”对接学校的办学基础

（一）镇江地区建筑装饰行业对高素质技术技能型人才的需求

据《2010—2015年中国建筑装饰行业市场调研分析报告》显示，仅苏南地区每年就有近4 000多万平方米的装饰工程量，产值近500亿元人民币。从行业、企业方面分析，镇江地区具备乙级以上设计资质、二级以上施工资质的大中型装饰企业就有四十余家，设计及施工水平在江苏处于中等地位，发展空间和设计水平提升空间都十分巨大。按照《镇江建筑装饰行业“十二五”发展规划纲要》的预测，到2015年，镇江市建筑装饰工程产值将达到1.5亿元，其中，公共建筑装饰装修5 000万元，住宅装饰装修达到5 600万元。建筑装饰行业的高速发展，对艺术设计类专业人才提出了更多数量需求和更高质量的要求，实施艺术设计（室内设计）中职与普通本科“3+4”分段培养项目，能更好培育满足镇江地区建筑装饰行业大发展所急需的高素质技术技能型人才。

（二）两所合作学校的办学特色

江苏理工学院是一所以工为主，理、经、管、艺、教、文、法等多学科协调发展的省属普通本科院校，是中国职教师资重点培训基地、江苏省职教科学研究中心、江苏省决策咨询研究基地、江苏省高职教育培训中心，2008年，在教育部本科水平评估中成绩为优秀，2012年，获得招收专业硕士研究生资格。

镇江高等职业技术学校是一所以五年制高职为主的职业学校，江苏省示范职业学校、首批国家中职教育改革示范基地，开设艺术、旅游、商贸、电子电工、信息技术、化工等七大专业，15个五年制高职，10个三年制中职。

（三）合作学校的办学基础

江苏理工学院艺术设计专业始建于1986年。座落在长三角中心有龙城、动漫城、服装城之称的江苏常州，学院设置环境艺术系、视觉传达系、服装与服饰设计、美术学、摄影、动画、工业设计、产品设计等八个本科专业，艺术设计学和艺术设计专业分别被评为江苏省级重点学科和江苏省特色专业；服装设计与工程专业被评为国家职教骨干教师资培训基地。学校重视产学研实践教学，建设了41个工作室（计算机辅助设计、建筑模型设计、服装制作、广告设计、动画、摄影等），近50个产学研教育基地，为培养高素质的技术型人才打下扎实的基础。

与之对接的镇江高等职业技术学校艺术类专业开设于1982年，是学校重点建设专业群之一，现有14个班级、498名在校生，2011年，室内设计专业被省教育厅认定为五年制高职省级品牌专业。学校重视艺术类专业的建设和发展，目前已形成了由6名副高职称教师领衔，22名教师组成的品牌教学团队。多年来，该专业积极改革创新，以紧贴社会需求的专业设置、“素质+技能+项目”相结合的人才培养模式，及高素质技术技能型人才的培养质量，赢得了社会好评。

三、“3+4”室内设计专业办学人才培养模式

“3+4”镇江高等职业技术学校与江苏理工学院对接的室内设计专业办学是实行中职和本科（中职3年+本科4年）分段培养的教育模式。学生在镇江高等职业技术学校3年时间，通过文化和专业基础的学习，成绩符合江苏理工学院艺术设计学院的相关考核要求，即可升入江苏理工学院环境艺术设计专业进行4年的继续学习。在入学后的4年期间，通过相关专业考试合格并修满学分，将获得文学学士学位。

（一）人才培养目标定位

1.中职招生对象。应届初中毕业生，学制是3年（中职）+4年（本科）。

2.培养目标。本专业培养德智体美全方面发展，符合时代发展的需求、具备扎实的室内设计专业基础理论、实践应用能力、较宽的设计适应能力、创新思维能力，能在室内设计、园林设计、家具设计、效果图制作、装饰施工管理等方面从事设计、教学、管理或科研工作的高技术型人才。

3.培养阶段。（1）中职阶段三年时间。培养具有良好的文化科学知识和室内设计专业基础知识、现代设计理念，具有较强室内设计专业实践技能的应用型人才；（2）本科阶段四年时间。培养创新意识、创新思维、创新潜能以及实践应用动手能力、掌握室内设计更高层次的设计理念和设计手法，培养本专业高素质的创新设计能力和艺术素养的现代技术型人才。

（二）就业面向及职业能力分析

1.就业面向。毕业生主要就业领域是，室内设计、园林设计、展示设计、家具设计，以及与专业相关的研究、教学、管理和科研等方面工作。

2.职业能力分析。根据分类的不同，制定出与之相关的学习培养方案：（1）效果图制作。掌握透视原理，将原理与房屋建筑结合，运用CAD软件进行绘制，熟练运用各个命令；在实践中积累各个物件的比例和结构，并能够准确绘制；运用3DMAX软件，并掌握CAD和3DMAX之间的转换操作；掌握平面软件与扫描软件的操作，各类相关软件之间的转换操作，熟练掌握图片、图像处理。学习住宅室内设计、办公空间室内设计、计算机辅助设计（AUTOCAD）、计算机辅助设计（3DMAX）、效果图表现技法、装饰材料等课程；（2）室内设计。在居住、办公、商业、餐饮等空间设计方面，应掌握室内空间构成、家具配置、灯光照明、室内装饰等方面的知识，能绘制系列设计施工图，并进行方案设计说明。学习住宅室内设计、办公空间室内设计、计算机辅助设计（AUTOCAD）、计算机辅助设计（3DMAX）、效果图表现技法、家具设计、装饰材料等课程；（3）工程预算。对相关的工程项目进行预算、造价，掌握市场的材料价格和工人工资的变动，应熟悉工程的各个环节，结合工程期进行预算。学习工程预算、建筑构造与装修、装饰材料、装饰施工组织管理等课程；（4）景观设计。在园林、景观、建筑等设计方面，应通过市场调研，对作品进行构思设计，能绘制系列设计草图，并进行方案说明。学习计算机辅助设计（AUTOCAD）、计算机辅助设计（3DMAX）、建筑设计制图、园林设计、城市景观设计、城市公共设施设计等课程。

（三）课程体系的构建

课程体系是培养技术型人才的关键，是中职与普通本科院校衔接的人才培养目标的实现，应通过有特色的课程体系实施而体现出来。中职与普通本科衔接的课程体系主要包括共同知识类课程和专业知识类课程。

1.共同知识类课程主要培养学生建立正确的人生观、价值观、人文素养、品德智慧、意志品质以及职业素养，使学生体现3+4技术型高等教育院校的优良品质及精神面貌。

2.专业知识类课程主要培养学生的专业理论知识、专业基础知识和专业实践能力，为学生成为高技能型人才打下扎实基础，提升社会竞争力。室内设计专业课程分为通识教育课程、学科专业课程、专业方向课程等，其教学内容主要包含以下三个方面：（1）通识教育课程。主要培养学生文化素质、道德情操、身心素质以及提高学生的自我学习能力。必修课包括语文、数学、英语、政治经济与社会、哲学与人生、计算机基础、职业生涯规划、职业道德与法律、音乐、体育、心理健康；选修课包括人文类、知识拓展类、强身健体类；（2）学科专业课程。根据本专业面向的室内设计行业所需的通用能力要求而设置，主要培养学生从事该行业具备的基本技能和通用能力。①专业基础课程有素描、色彩、三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）；②专业主干课程有人体工程学、室内设计、效果图表现技法；③专业选修课程有书法、绘画、手工制作类、设计类、中国美术简史、西方美术简史、摄影、装饰壁画设计、家具设计等；（3）专业方向课程（环艺设计及工程管理）。根据专业面向的职业岗位所需的能力要求而设置，主要培养学生的职业素养和职业能力，具有很好的专业应用性和针对性。必修课包括城市景观设计、城市公共设施设计、装饰材料、装饰施工组织管理；选修课包括版面设计、阴影透视、雕塑设计、陶艺设计、漆艺设计。［3］

综上所述，通过构建以衔接原则的室内设计专业3+4人才培养方案，努力探索建立中职与普通本科全面衔接的高端技能型人才培养体系，进一步提升服务长三角区域产业发展和升级的能力。课题组力求探索出符合中职与普通本科教育发展规律以及经济社会发展的中职与普通本科衔接经验，在江苏省乃至全国起到示范引领作用。

［1］邰杰，王岩松，祝小神.高职与应用型本科人才分段培养研究——以江苏理工学院艺术设计学专业推行“工作室制”为例［J］.现代教育科学（高教研究），2014（6）：94-99.

［2］陈辉.“3+4”中职和普通本科衔接专业人才培养方案研究［J］.科技视界，2016（4）：220-221.

［3］张歆伟.论无锡工艺美术中高职衔接人才培养方案的构建［J］.科技资讯，2015（1）：199-200.

［责任编辑李漪］

江苏省教育厅2015年度中高等职业教育衔接课程体系建设课题“环境设计专业‘岗位+能力’进阶式中高职衔接课程体系研究与实践”（项目编号：201590100021531）；江苏省高等教育教改研究立项课题“基于‘工作室制’的环境设计专业‘生产性’教学模式研究”（项目编号：2015JSJG154）；江苏省高等教育学会高等教育研究“十三五”一般课题“基于创业创新导向的‘工作室制’环境设计人才培养模式研究”；江苏理工学院高等教育研究项目“本科人才培养模式创新研究——基于LSSP原理工作室教学机制研究”（项目编号：JG13063）

周蓓，女，江苏理工学院讲师，主要研究方向为室内设计、高等职业教育理论与实践；吴越，女，江苏理工学院助教，主要研究方向为室内设计、职业教育。

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1674-7747（2016）20-0021-03