初中数学教改浅议（1）

陈德秀

摘要：随着新的一轮课程改革的逐步推进，培养学生的创新能力成为新课程对教师的一个重要要求，而学生创新能力的培养在很大程度上取决于教师能力的提高。教师只有在教学实践中改变传统教育观念、改进教学方法，才有可能培养出具有创新能力的学生。

关键词：初中；数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0244-02

随着新的一轮课程改革的逐步推进，培养学生的创新能力成为新课程对教师的一个重要要求，而学生创新能力的培养在很大程度上取决于教师能力的提高。教师只有在教学实践中改变传统教育观念、改进教学方法，才有可能培养出具有创新能力的学生。在实际教学过程中，学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，数学教学中对教师的教和学生的学的评价及要求也在不断地发展。如何在初中数学教学中培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在课堂教学中已显得很重要。我在教学中感悟到了以下几点策略。

1.激发学生兴趣和学习热情

教育家吕叔湘告诉我们："我们做事情要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果就决不会好。"爱因斯坦也有句名言："兴趣是最好的老师。"古往今来，许多教育家都十分注重对学生学习兴趣的培养、引导和激发、利用。兴趣对于我们的学习，能使无效的变为有效的，能化低效的为高效的。由此可见，兴趣的内驱作用是多么神奇。孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，这些都足于说明兴趣对教育的重要性。因此，作为教师，一定要懂得激"趣"，并能够以趣激"情"。

教与学的双边活动，时时刻刻隐藏着一种感情色彩。如果是一位新教师，上的又是第一节课，那么学生对这节课一定会有太多太多的心理期待：教师的形象怎么样？教师的谈吐如何？教师的举止怎样？是男老师还是女老师？教学的方式是否受欢迎……在教学实践中，我们都会有这样的发现：学生对某位教师的教学方法喜欢，就喜欢某位教师；对某个学科的教师喜欢，某个学科的内容就学得好；对某一小节的内容喜欢，某一小节的内容就学得好。这大概就是我们所说的"爱屋及乌"。事实也正是这样，学生一旦有自己喜欢的教师；一旦有自己感兴趣的教学内容；一旦有自己喜欢并适应的那种能够引人入胜的教学方法，都会表现出极大的热情和投入，因而，他们的学习思维就一定会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。在这种情形下，学生就会从运用知识解决问题的学习和实践中体验成功的乐趣，进而产生进一步学习的愿望。

所以，每一位数学教师要想让学生饶有兴趣地学习自己所教的课程，就应该把学生的这种心理倾向当做一门学问认真细致地研究，以便在数学学科的教学中发现学生的兴趣、激发学生的兴趣、培养学生的兴趣，引导学生形成良好的意识倾向，激发他们的学习热情，使我们的教学效果更加显著。

2.因材施教要针对学生

因材施教是教学中一项十分重要的教学方法，每个学生都有其个性差异，在教学过程中教师要根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。教师要针对其特点进行教育，做到因材施教，必须要了解每个学生的实际情况，根据他们的特点采用不同的方法。"一个优秀的教师，会用一千种方法教育一个学生；一个笨拙的教师，只会用一种方法去教育一千个学生。"确实，一个优秀的老师，会采用灵活多样的教育手段去教导学生。班里的几十个学生是一个差异较大的群体。因此，教师要因人而异，尤其是对后进生。后进生因知识基础较差，他们会自暴自弃，老师要常鼓励他们，使他们对自己增强信心。教育学生时，教师要和蔼可亲、孜孜不倦、循循善诱。

3.互动式教学，首先要强调师生的平等

师生平等，老师不是居高临下的"说教者"，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。我们知道教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际之间关系，又在教育的情景中"生产"着教育，推动教育的发展。根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。

4.注意训练培养学生

培养学生的思维能力、做题速度和效果，平时就要给他们做一些练习题。怎样培养学生的思维能力呢？一是要引导学生积极思考，质疑问题。二是多鼓励和启发学生要从不同的角度思考和观察，向多种思路发展。三是让学生有选择性地多做数学习题，这是数学教学中很重要的一项。当然，训练学生的能力是一个复杂的过程，它受到许多因素的影响和制约。训练学生，要从注意力、记忆力、思维力、想象力等智力因素入手，也要从动机、兴趣、情感、意志等非智力因素入手。通过训练，将学生的智力因素和非智力因素有机结合起来，加强自学能力。训练使学生体会到，学好数学对生活是多么有用。

总而言之，初中数学课堂的互动教学策略的研究，建立了良好的师生关系，促进学生教学方式的转变和教师教学观念的更新；激发了学生的学习兴趣和求知欲望，有利于学生学习技能的培养，促进师生之间、生生之间的有效互动；有利于提高课堂教学效率，促进师生共同发展。在教学中，我们应该充分认识到这些优点，从而加强互动教学的开展，促进学生的学习全面进步！