论初中数学存在的难题及解决方法

韦顺德

摘要：在数学的学习中，常常会出现这样的难题：由于学生数学功底的薄弱导致数学成为学生的短板，例如运算失误、计算方法混淆、理解不到位、缺乏独立思考的能力以及空间上的组织障碍等等。在初中教育阶段中，数学是一门重要的基本学科，能否学好数学联系到其他多门学科的学习效果。然而在数学学习中，学生经常陷入僵局，主要有几点成因：一是主观原因，主要是因为学习有心理障碍；二是客观原因，主要是使用了不恰当的学习方法。本文就这一问题提出几点个人的见解。

关键词：数学学习；困难；解决方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0211-02

在初中阶段中学生面对的挑战主要来自数学方面，如果是在学习、思维中转不过弯，走了偏路，那么就会导致学生失去对数学的学习信心，缺乏学习热情，产生抵触心理，成为班级这一金字塔的最底层。因此，初中阶段的数学学习十分重要。可是在当今素质教育和新课程教育的潮流下，面临着一个迫切的问题，那就是如何使那些在学习中遇到瓶颈，踩进泥潭的学生走出困境。只有解决了这一问题，才能提高全民素质，数学教育才算成功。

1.数学学习困难是如何形成的

在学习上初中生在很大程度上依赖父母和教师，所有的记忆范围和任务目标都是由师长划定。然而初中生这时已经能够有意识的去主动记忆，这为中学生自主学习打下了良好基础。但是由于学生自身的主观原因，以及社会、家庭、学校教育的客观原因，导致了初中数学学习中出现了瓶颈和难题。这里所说的瓶颈和难题，主要是指学生的智力和理解能力正常，但是由于情感、态度、认知、方法的不成熟，导致学习进度无法正常完成，效率低下，不能完成数学的教学目标和课程要求的基本目标。下面详细叙述数学学习困难产生的原因：

1.1方法不正确，缺乏学习兴趣和意志。学习关键在于兴趣、毅力和坚持，初中学生尤其需要这些。为什么说对数学学习提不起兴趣的学生数学成绩差？这是由于成绩和兴趣是成正比的。兴趣浓，成绩好；兴趣低，成绩差。在学习中有的学生适应不了初中的教学节奏，又缺乏自主学习的精神，找不出课程的重难点，对自己所知所学一知半解，做不到知根知底；除此之外，他们缺乏自主思维，学习中不善于动手动脑，缺乏持续学习的毅力，一遇到难题不懂得知难而上，导致成绩不佳；更重要是学习态度不端正，不认真完成老师布置的作业，往往抄袭一通草草了事，没有深刻的了解和认识。

1.2教学层次逐渐抽象。数学教材的教学内容较其他学科而言，抽象、复杂是其主要特征，因为数学教学体现出来的主要是从直观简单到复杂抽象的过程，利于学生循序渐进，对新知识的掌控。然而在这一过程中，知识难度不断增高，理解难度不断加大，越来越抽象的知识层次使得学生很难适应过来，这使得学生在学习数学中不得不面对巨大的问题和障碍。

1.3教师、父母的原因。俗话说："近朱者赤，近墨者黑"，教师的一言一行对学生的一生都有着十分重要的影响，如果教师对学生缺乏尊重、关心、信心，而是偏袒部分成绩优秀的学生，那么这对其他学习成绩不好的学生来说，不但对这部分学生的心理造成怨恨，还会打击学生的自信心和自尊心，使学生失去学数学的兴趣和热情，造成学生在数学方面学习困难，这是一个方面；另一方面，家长如果不配合教师对孩子进行疏导，而是放纵甚至怂恿孩子偏科，例如对孩子灌输只要学习语文英语这些学科，而对于数学这些问题只需要计算器加减乘除才能解决的观点，那么这种放纵和怂恿就会害了孩子，使孩子学不好数学，无法正常的升学。

2.如何使得初中学生脱离数学学习困境

2.1帮助学生学好数学走出困境关键在于尊重、关心、循循善诱。教师尊重学生，第一能使学生产生满足、愉悦感，第二能使学生产生学习兴趣。在往常教师们如果总是对学习成绩差的学生横加指责批评，甚至打击学生的自尊心，这样不仅会伤害学生的心灵，还会使学生怨恨、仇视的心理，产生自卑的心理，觉得自己不如别人。因此，教师需要以一颗真诚、博爱的心对待学生，对所有的学生一视同仁。对于学生的意见，要做到倾心听取；对于学生的人格，要多几分尊重；对学生的错误，要多几分理解和包容。俗话说："扬人之长、容人之短、谅人之过、念人之功，"这就是说教师要了解每一个学生，使他们的长处得到充分发扬，对他们的短处要循循善诱，这才能使学生产生积极向上、奋发前进的动力。

2.2数学教学中应做到三个注意。所谓"三个注意"，指的就是以下三点：

（1）注意对学习困难学生的调查分析摸底，特别是在教授新课程之前，做好这一工作尤为重要。当弄清楚实际情况之后，应当针对问题设计问题，并面对面同学生进行交流和指导，从根源上解决学生心里的难题。

（2）注意学生的基本能力训练。由于学生困难学生的基本功底例如计算、记忆、复习能力都比较弱，因此要加强学生在这一方面的训练，并进行恰当的分析和指导。

（3）注意构建知识体系，将方法、思维、观念渗透到学生的内心。对于学习困难学生的教学不能采取常规手法，应当不拘一格，灵活多变，多采用类比、归纳、抽象、猜想之类的手法，精心设计课程，使学生主动接受教学内容，将学习方法和解题思维融入学生的大脑，构建出一个完整的知识框架。

2.3促使学生对学习数学产生兴趣。兴趣是学习的老师，在数学教学中，第一要激发学生学习的欲望，第二要诱发学生争强好胜的心理，第三是要在教学中适当运用数学家的趣闻事件，以充满趣味的教学气氛，培养学生学习数学的兴趣。兴趣固然重要，学生的信心也是至关重要的，学生学习困难就像是一个孩童学步，先是学会爬，在摸爬滚打中慢慢学会正常行走。教师就像是教孩童学步的长辈，需要通过表扬鼓励孩子跌倒了再爬起来；需要通过教导加强孩子的理解和认知，让孩子知道犯了错误不要紧，关键是知道该怎么做；需要通过训练加强孩子对所学内容的巩固和深化。这一比喻恰当的形容了数学教学的过程——把教学设计成学生在老师指导下探索方法、追求真理的过程。

3.结语

总而言之，学生在初中教学中接触的都是较为复杂、抽象的知识，在抽象性、严密性上都使得学生难于接受和理解。作为一名初中数学教师，认真分析有关问题，解决在初中数学教学中出现的各种问题，对做好中学课堂教学工作，提高教学质量，使更多学生摆脱数学学不好的困境有很大的现实意义。

参考文献：

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