浅谈如何学好初中英语

华明艳

摘要：随着中国的快速发展，学习英语越来越必要了，我们需要交流，需要越来越多的外国人了解中国。而学习英语应该是从小培养的，因此我们国家从小学就开设了英语课，我认为这是非常必要的。而且基础教育阶段的学生求知欲强，好胜心切，反应敏捷，正是学习外语的黄金时期，也是初学英语者打下扎实基础的关键时期。

关键词：初中英语；教学；方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0195-01

学习英语是需要一些方法的，而不是盲目的想学哪儿就学哪儿，想怎么学就怎么学。因此在这里就充分体现教师的作用了。那么我们应该怎么做呢？我认为以下几点应该是我们在教学中必须要做的：

1.教师要注重学法指导

对今天的学生来说，最重要的学习就是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要目标。因此教师不能只顾"教什么"和"怎样教"的问题，而应该重视学生"学什么"和"怎样学"的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应该把"教会学生学"作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。英语教师既要减轻学生过重的学习负担，同时又必须提高教学效率，这就更加体现出了科学学习的重要性，学法指导显得尤为重要。因此。教师必须根据学生的实际和自己的教学情况积极研究科学的策略和方法，让学生学会学习，提高英语教学质量。

2.要营造轻松愉快、民主平等的课堂气氛

学生是有情感的，只有积极、肯定的情感才能使学生的积极性、创造性得到发展，学生的思维才能活跃。课堂上的民主气氛是促进学生创新思维的阳光和雨露。苏霍姆林斯基曾说过：教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。初中学生的心理状态易受外界影响。当周围都是浓厚的英语语境时，他们就会被同化。在活泼的氛围中，我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦差事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望，以及对知识的探索精神，激发起他们克服困难的意志。因此，为了让学生能更加主动、积极地学习英语，我们应该在课堂上努力创设一个宽松、融洽的课堂气氛。

3.使学生掌握正确的学习方法

3.1要过语音关。语音就像汉语中的拼音一样，是英语学习的基础。而这恰恰是当前中国英语教学中被普遍忽视的一个方面。因为在应试教育模式下，对语音的考试很少，甚至没有。语音一直是学生学习的一大难关，对有音标的新单词，学生也不能正确的读出，甚至出现用汉语标识英语单词读音的现象。在学习过程中，教师应该针对语音进行专门的教学和训练。要学生跟着教师或录音带，进行标准的语音学习。鼓励学生大胆实践，反复模仿，对比纠正，首先突破英语学习第一关。

3.2单词记忆法。单词是学好英语的基础，如何掌握好每个单词的发音和书写是学生面临的一个重大问题。当前大部分学生记忆单词的方法，都是通过死记硬背，但是通过此种记忆方法，记忆周期往往只有两到三天，反而达不到预期的效果，也加重了学生的学业负担。本人近几年的教学中，总结了几种简单又实用的单词记忆法：（1）由音及形法，即弄清每个单词中的字母或字母组合的发音，然后根据读音写出相应的字母及字母组合。这样既可以使学生准确发音，又能较容易地记住单词拼写。（2）分类法。让学生把学过的单词按其属性分门别类记忆。例如动物：tiger，bird，cat，dog，etc；水果：apple，banana，Pear，Grape，etc。（3）单词组合法。在英语词汇中，un-和dis-前缀往往表示反义，如：happy表示"高兴"，unhappy表示"不高兴"，like表示"喜欢"，dislike表示"不喜欢"。

3.3短语和常用语句记忆。英语中的短语就像汉语中的成语一样，使用广泛。在英语学习过程中，对使用频率较高的短语，深入了解其含义，可记在小纸条上，随身携带，利用空闲时间，多看，多读，多记。对常用语句要多训练，例如在记忆"Isthisa…？"句型时，可以和同学们做游戏，一个学生模仿一种动物行为，其他学生，用英语猜测是哪种动物。

3.4美文背诵法。在学习过程中，可以选择一些语句优美的文章，进行背诵，学习其表达方式。不但提高了写作水平，也在一定程度上提高了口语表达能力。这些能力的提升，对学生以后的英语学习有很大的帮助。

4.利用口诀，巩固语法知识

孩子天性喜欢好玩的东西，过于机械的练习不能引起学生学习的热情。因此，我们应尽可能地摒弃直接的，机械的练习，多提供一些有意义的，生动有趣的情景让学生练习。我们可以利用讲故事，做游戏，念口诀等方法来帮助巩固所学的语法。例如，我在初一时讲解be动词的用法时，我给学生们编了个口诀，我是am，你是are，is后接他她它，学生很快背上来，而且嘴里不停的念着。后来我在讲解不定式做宾语时，我又给学生呈现了一个口诀："我有个计划你必须选择设法学会，在假装同意某人决定的同时又要拒绝。（plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse）做出任何承诺这是我原准备提供而又能提供给你的三点希望（promise，prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask）要求之一，恳请毫不犹豫的做的（demand，want，hesitate）"告诉学生这些词都接动词不定式，以便于学生记忆。实践证明，很多学生都听年导很有兴趣，并且很快就记了下来。

5.注重分析对比，强化语法知识

复习语法知识时，可以采用"集中呈现——对比分析——巩固运用"的语法复习模式，即集中出现相关的语法知识，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用，达到强化目的。通过培养学生自己归纳和总结的能力。比如我校马老师开了一个READING第二课时的公开课。首先我觉得大家开课都不会选第二课时，一般都是第一课时，可是马老师给我们展示了一堂精彩的课。自己这一课时在听课之前刚刚上过，体会就是一个字，累，学生很笨，没办法接受，也上不下去。我按照填鸭式的方式将课文中的语法一个个呈现给学生，让他们记在笔记本上，比如：affect是一个动词，smokingaffectsourhealth，而effect是一个名词，一般用于短语haveaneffecton中，讲了半天学生是知道了，但是名词和动词又搞不清了，这可是语文上的知识啊，没办法进一步解释。马老师是这样做的：他呈现了两个句子：

（1）PlayingfootballaffectsOUFstudy。

（2）Playingfootballhasabadeffectonourstudy。

请学生说出这2个句子黑体字的区别。学生们思考了一下，很多人就举手了，而且学生用英文答的相当流利。所以我觉得这种方式起到了学生自学的效果，学生的学习能力有助于提高。我呢其实也想到了这种方法，但是我不敢尝试，因为我觉得这样会浪费时间，学生没有这样的能力，也许是我低估了学生。后来，马老师呈现了两个句子：（1）Ifinishedthehomeworkyesterday，（2）Ihavefinishedthehomeworkyet，让学生分析两个句子的不同。在马老师的引导下学生总结出了现在完成时的结构。通过练习，学生很快的就掌握了。

总之，语法教学是枯燥的，它不仅仅是单纯地讲解语法知识，还要生动有趣，重在实践，通过创设情景，多媒体利用，分析对比，让学生发现语法现象，归纳规律，从而使学生快乐的学习。