如何让初中生学好英语语法

王玉梅

摘要：语法是语言学习的重要组成部分，英语作为一门语言的学习，也离不开语法的学习。由于语法难学，学生们对语法学习不感兴趣，作为一名教师一定要针对语法教学中的问题，做好语法教学工作。

关键词：语法；问题；语言环境；主体地位

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0186-02

英语是初中阶段的基础性学科只有，在初中英语学习中，英语语法是不容忽视的教学内容之一。但是英语作为一门第二语言的学习，学生在学习过程中必然会遇到一些困难。英语学习的目的是为了运用，要想熟练运用英语，提高学生的英语综合运用能力，就需要学生学好英语语法知识。

语法是语言运用的一些规律，是人们在长期的语言实践当中不断总结出来的。如果学生学会了基本的语法知识，在语言的运用上就会更有针对性，减少语言运用的盲目性，对学生语言综合能力的提升有着促进作用。在英语教学当中，教师要做好英语语法教学工作，提高学生的英语水平。

在传统的英语教学当中，语法被作为了英语教学的一项重要内容，但是，教师在英语语法教学过程当中，知识注重了英语语法知识的讲授，让学生根据教师的讲解进行知识的机械记忆，而忽视了语法学习的真正目的，没有做到知识的运用。

新课改对初中英语教学提出了新的要求，在英语语法教学过程中，教师也要有所改进，按照新课标的要求进行英语语法教学，提高英语语法课堂教学的效率，激发学生英语语法学习的积极性。

笔者在多年的英语教学中，按照新课标的要求对英语语法教学做出了一些改进，进行了一些尝试。下面结合教学实践活动，就初中英语语法教学工作谈谈自己的看法。

1.初中英语语法教学中存在的问题

1.1当前许多英语教师在语法教学中仍然是以知识的单纯传授为主。在英语语法教学中，教师只是注重语法知识的简单讲授，使枯燥的语法课堂变得更加沉闷。有些教师为了避免语法知识的枯燥、乏味性，在开始讲解语法时也会举出几个例句。但是，这种例句的列举往往会流于形式。教师在举出例句之后，就又开始了语法规则的灌输，学生仍然是处于被动接受知识的地位，这样的课堂教学仍然不会避免"满堂灌"的教学形式。

例如：在定语从句的学习过程中，教师往往会在进行讲解之前举出相关的例句：ThisisthehousewhichIlivein.＼ThetownthatIliveinisfarfromhere.＼ThemanwhoItalkwithisLIli'sfather.等等。教师在列举出各种类型的例句之后，就开始讲解各种关系代词的用法，对各关系代词的不同之处也进行了详细的分析。这样的课堂教学也不能够让学生亲自体会知识，课堂教学也缺乏趣味性。

1.2在英语语法教学中，教师忽视了语法知识的实际运用。语法教学在英语学习中得到了重视，但是教师在对语法知识讲解之后，为了让学生加深对知识的印象，却没有通过正确的方式加以巩固。在进行语法知识的学习之后，教师通常是让学生通过大量的习题进行知识的巩固，而没有让学生把所学的知识运用到实际生活当中。语法学习本来就枯燥乏味，学生对语法学习不感兴趣，有时学生在语法学习上花费了大量的时间，但是却不能取得良好的效果。如果教师改变以往的知识巩固方法，让学生在实际的运用中进行知识的练习，一定会取得不同的教学效果。

2.初中英语语法教学的策略

语法作为英语学习的重要组成部分，在初中英语教学中，激发学生的语法学习兴趣，提高学生语法学习的自主性，提高语法教学的质量是每一位初中英语教师的责任。在进行语法教学时，教师应该灵活采用多种教学手段，让学生去感受知识、体验知识。

2.1利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。

2.2情境教学法。英语对于我们来说毕竟是一门外语，在初学时，学生会觉得不习惯，而且由于平时生活中没有去使用，学过的知识往往容易忘记。教师就可以在课堂中模拟具体的交际情境，通过讲解-练习-点评的方式加深学生的理解和记忆。如：在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。在教授现在进行时态时，教师一边作动作一边说含有现在进行时态的句子。例如，教师一边关门一边说："Iamclosingthedoor."打开窗子时一边说"Iamopeningthewindow."在教室里走来走去说："Iamwalking."在黑板上写字说："Iamwriting."再叫一个学生读书，教师说："Heisreading."叫几个学生唱歌，教师说："Theyaresinging."利用动画课件，教师用"Whataretheydoing？"学生回答出动画中正在作的动作。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象，这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中操练它们的用法非常有必要。如"Iamclosingthedoor."、"Ihaveclosedthedoor."、"Iwillclosethedoor."这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣，在课外试着去使用英语。这样，以后在类似情境下，学生必能脱口而出地说出相似的句子来。

2.3语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。

语言学习的目的是为了运用，在英语学习过程当中，教师要以提高学生的语言运用能力和交际能力为目的。语法作为英语学习的一部分，虽然枯燥、无味，但是其重要性应该得到重视，在语法课堂上，教师一定要注重学生学习兴趣的激发，让学生积极参与到语法学习过程之中。