浅谈如何提高初中生藏语文写作能力（1）

扎西贡嘎

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0137-01

在藏语文教学中，很多教师会碰到一个同样的问题；是学生的藏语文写作能力的提高，给学生布置作文，学生总是紧皱眉头，一副绞尽脑汁的样子似乎写作已成为学生的负担，并且学生写出来的作文，大多没有新意，甚至有雷同之处。在学生当中也流传着"作文难，因为没有话可说，没有词句可用，提起作文就心烦"的顺溜。可见，作文在学生的心中是处于"讨厌"的地位。所以一接触作文就"谈虎变色"，要么廖廖几笔，草草牧场，要么就闭门造车；搬乱造；要么就抄袭范文，生搬硬套。到底是什么原因造成呢？通过与学生交流，根据自己多年教学的经验，谈谈我在藏语文教学中提高学生藏语文写作能力的几点看法；

1.题材选择要合理

作文训练的形式有大作文、小作文、随笔、片断练习等，目的都是相同的，那就是让学生循序渐进地掌握常用的表达方式，把自己的见闻、感想用文字明白晓畅地表达出来，可自赏，可交流。要达到这样的目的，不必用"记一件往事"、"我的-_____"、"谈_____"等陈旧刻板的题目，完全可以选择一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，写出真情真意来。尤其是小作文、随笔，题材更可以自由活泼一些。比如，学生喜欢崇拜偶像，就可以让他们写"喜欢_____的理由""爱你没商量"；学生喜欢幻想未来，就可以写"二十年后的我"；学生喜欢谈论同学、老师，就可以写"我们班的热点人物"、"眼中老班"；学生喜欢小说，也可以让他们尝试写武侠小说、心情故事、童话……总之，要让学生看到题目都有话可说，乐意去写，不至于挖空心思也无话可说。

2.加强写作指导

我们现在的作文指导方式比较单一，老师只是作简单提示，就让学生写作，很少静心备课，作启发诱导，激活学生的思维，拓展学生的思路。因此，学生作文往往思路闭塞，兴趣索然，敷衍了事，即便是读过范文之后，也没有写作的头绪。要让学生会写作文，写作指导就要扎扎实实、循序渐进地进行。比如，指导学生写人物，可以分几个专题进行，结合课文的内容和写法，让学生一步步掌握技巧。借助讲读课文《福楼拜家的星期天》，让学生学习外貌描写，并用小练笔的方式训练，写写班上的同学，然后读出来，让大家猜猜写的是谁。学习细节描写，可以选取两三篇范文，制作课件，配上音乐和画面，教师声情并茂地朗读、讲解，让学生切实感受到细节对表现人物的作用，从而在自己写人物的时候注意观察，筛选有用的细节来丰富文章的内容和情感，而不是干巴巴地叙述。练笔之后，可以进行全班的交流，进一步巩固成果。总而言之，进行写作指导时不能把那些写作的方法、技巧简单化，笼而统之地作为知识灌输给学生，那样只会让不会写的学生更加一头雾水。写作指导应当重在平时，让学生一点点地学习和接受，一步步地学会，逐渐地取得写作上的进步。

3.深入现实生活，培养观察力

观察是人们认识事物的起点，是步入创新的第一步。在作文教学中我们要引导学生深入现实生活，把社会作为大课堂，让学生从中体验"风声雨声"，体验"家事国事天下事"，丰富学生阅历，形成自己独有的社会视觉。学生如果对身边的人、事、景、物缺乏认识，硬要他们去表达则是不可能的。如对人来说，是由头、颈、躯干、四肢组成的，但是在社会中由于生活的环境不同，人们的处境不同，形形色色的人在社会这个大舞台上的角色千变万化，于是在社会上表现出的精神面貌更是千差万别。学生只有从丰富多彩的现实生活中深入去观察，去认识、去感受，才能写出栩栩如生、个性鲜明的人来。树都有干、枝、叶、皮，不同的树是千差万别的；同样的树在四时之景也是各有千秋的。古人云："世事洞明皆学问，人情练达即文章。"是非常有道理的。我们的学生只有积累了比较丰富的社会生活知识，把现实生活当作了自己写作的源泉，作文就会有话可说，有材可选，作文的实际问题就得到了根本解决。

4.创设想象情境，激发想象力

英国诗人雪莱曾说过："想象是创造力。"人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展，越有助于创造性思维的发展。作文教学就是要发展学生的想象力。教师应该积极营造创造性思维情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。每次作文时，教师应该通过各种手段营造一种特定的情境，以激发学生与其个性特征相应的主体感受，促使学生表达欲望的生成。并给予学生自主的权利，使其主动地激活其知识库存，进行自由的创作实践。要创设问题情境，让学生从老人枯树皮样的手上想象他饱经风霜的生活；从祥林嫂那呆滞的眼神中想象她悲惨的命运的社会根源。要创设联想情景，让学生从一枝一叶中想象大千世界，"春色满园关不住，一枝红杏出墙来。""一叶飘零而知秋，一枝勃发而知春。"学生只要长上了雄鹰般的想象翅膀，那么，他们就能翱翔于茫茫的天地间了！创造性的写作自然也就水到渠成了。

5.培养学生积极的写作兴趣

兴趣是最好的老师，同时也是进行写作的关键，只有学生在对写作感兴趣的时候才有了解并且学好写作的动机，他们会为此付出更大更多的努力，如何全面激发学生写作的兴趣成为了老师教学的重要切入点，激发学生写作兴趣的方法很多，可以是课内创设情境，如有的老师在作文写作前给同学进行作文写作的情境模拟，吸引学生的加入，让学生仿佛置身当时的环境，感同身受，同时可以课外组织学生参观游览活动，有时可以选择跟作文选题相关的场所或内容进行实地观察，也可以寻找学生作文中的闪光点来加以表扬。培养他们对作文写作的兴趣，并且还可以增进师生间教与学的情感，一举两得。

6.拓展学生的藏语文阅读视野，积累学生的藏语文写作素材

（1）通过阅读提高学生写作素材积累。古人说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"这些都是前人的经验之谈，是有一定哲理的。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。在注重课堂阅读的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求学生反复朗读，背诵下来便于日后写作的积累。（2）强化课外阅读也足培养学生语文写作能力的较好方法。例如，利用课余时间，让学生大量阅读书报及科普读物等自己感兴趣的东西，这样不仅可为学生的写作能力奠定基础，还可激发学生不断提高阅读课外书刊的兴趣与能力。同时，学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想，拓宽了思路，增长了知识，调动了学生写作的积极性。使学生的写作水平有了显著的提高。

总之，作文教学是一项个性极强的语文实践活动，失去了个性、自由，"以人为本"也就无从谈起，这个活动也就失去了它炫目的光华。我们必须要将这个主动创作的权利交还给学生，将创作的自由交还给学生，使之恣情畅游于自由创作的海洋中。只要我们的初中作文教学从"以文为本"的圈子中跳出来，还作文教学以本来面目，作文教学肯定会放射出无比灿烂的光芒！