提高小学语文素质的重要手段

张淑春

摘要：诵读、博览、作文三者都以语言积累为轴心，再加上三管齐下，持之以恒，坚持不懈，学生的语文素质定能得以提高。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为已有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。

关键词：提高；语文；素质

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0112-01

根据二十一世纪人才素质要求，语文素质应包括四大方面：①要求学生既能迅速而有效地理解评议文字接受信息，不断提高文化科学水平，进行思想交流。②要学会做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。③要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。④要有良好的思维品质。可见，语文素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的，能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为已有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。

1.强化熟读背诵，在诵读中积累语言

《教育心理学》指出："在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础，这个'储备'的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言'植入'记忆的仓库，内化为自己的语言的。"但纵观多年来，语文教学采和的却是"以理解为目标，以讲解为手段"的阅读模式。为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了"背诵"这一学习语言的基本规律。所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。"为了强化这一手段我采取了以下三条措施：

1.1阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。

1.2增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3-4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。

1.3每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。一代伟人毛泽东酷爱读书，许多名篇熟读成诵。江泽民总书记访日进，主人问他访问的结果怎样。他顺口吟诵了李清照的《如梦令》："昨夜风疏雨骤……"这两例，不正从一个侧面印证了"背诵古诗文和名篇受益不浅"吗？现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就得心应手了。

2.拓宽语言积累的课外渠道

光靠语文课本来提高学生的语文素质是远远不够的。为了大面积提高学生的语文能力，我尽最大限度的拓宽学生课外阅读渠道。

2.1开设课外自由阅读课。在平时的教学：每周至少安排一节自由阅渎课。自由阅读课上主要让学生阅读教师推荐或学生自选的课外书籍，引导学生自觉运用阅读课上学到的阅读方法，让学生在阅读中运用积累语言的方法。边读边做归类摘要。可以摘录好词佳句、名言警句，可以摘录肖像、语言、心理、景物等描写的精彩片断。

2.2建立语言积累本、读书心得体会本。在读书过程中，让学生必须做到眼到、心到、手到，养成不动笔墨不读书的习惯。并通过语言积累本摘抄句段，记录精美语言材料；读书心得体会本，谈读书的心得与体会。定期交流，展评，培养学生积累语言的习惯。

2.3进行适量的背诵积累。在课外阅读过程中，让学生从自己的摘录本里精选一些文质兼美，琅琅上口的，确实有背诵价值的精美语言的精采片断让他们进行背诵。另外，我还让他们在读书读报中，从收听广播和收看电视中收集选择一些名言、警语、谚语和短小精悍的古今诗歌等来自己背诵。让学生每周、每天都有语言材料进入大脑，如此日积月累，学生头脑中酌语言积累、语言经验自会日趋丰富，其语文水平、语文素质也会不断提高。

2.4开展活动，激发学生积累兴趣。我在引导学生进行积累的过程中，定期开展与积累有关的阅读、朗读、背诵、词语收集、读写知识等竞赛；组织和开展师生喜闻乐见的故事会、佳作欣赏会；进行积累本，观察日记、小报展评活动，在充实学生生活的同时不断激发学生的积累兴趣，提高语文积累的效益。

通过大量的语文积累，学生的语文素质有了很大的提高，特别是学生怕写作文的现象不见了，相反，学生变的聪明了，爱写作文了。学生的作文不仅规范流畅有些还妙语连珠。

3.增加作文密度，从写中积累语言

3.1练在知能转换处。如教学《小音乐家扬科》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文，让学生进行联想练习。又如仿写句式，仿写篇章结构等，都是属于知能转换的训练。

3.2练在思维的发散点。如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设："假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以'爷爷收到信后'为开头写一段话。这样就收到了一箭三雕的作用了。

3.3练在情节的空白处。如《小英雄雨来》中："芦花村的人们听到河岸上呼了几枪。老人们含着泪说：'雨来是个好孩子，有志不在年高！"这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，我安排了一次扩写练习'训练了学生的想象能力和语言表达能力。

综上所述，诵读、博览、作文三者都以语言积累为轴心，再加上三管齐下，持之以恒，坚持不懈，学生的语文素质定能得以提高。