新课程下初中化学教学方法改革初探

郑晖

初中化学知识较为枯燥、乏味，学生在课堂上很难快速理解教师所讲的内容，久而久之，导致学生出现厌学现象.要改变这种教学局面，就必须对初中化学教学模式进行改革，要注重对学生兴趣的培养，对教学方法进行创新，结合实际情况开展初中化学教学.新课程下的初中化学教学，加强了对学生综合能力的培养，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与学习活动，从而提升学生的化学水平.

一、激发学生的学习兴趣

初中学生正处于青春期，思维灵活，容易受到外界不良思潮的影响，加之网络信息的普及，家长忙于工作，对学生疏于管理，学生厌学情绪较为严重.在初中化学教学中，教师要改进教学方法，立足学生的需求，激发学生的学习兴趣，提升学生的化学水平.

1.上好化学第一堂课.要激发学生对化学学习的兴趣，必须要有一个良好的开端.在化学教材开篇课中，主要是以精美的图片为主，并未添加化学实验，无法激发学生对化学课程的憧憬.因此，教师应该加强对化学教材的改进，充分利用化学实验的魅力，在开篇课中融入一些趣味性实验，如“魔棒电灯”、“喷水成图”等，激发学生的好奇心，使学生期待对化学知识的学习.

2.创设化学教学情境.生活中许多现象都可以用化学知识解释.在教学中，教师要注重结合生活常识，设置教学情境，激发学生的学习兴趣.例如，在初中化学教学中，教师可以将生活中熟悉的事物制作成多媒体课件，让学生联想光纤与电话的联系、冷冻剂与冰箱和空调的联系.这些都是生活中常见的事例，蕴涵着丰富的化学知识.尤其是在对化学物质进行鉴别时，最简单的就是准备一些厨房用品，让学生用感官来分辨这些物品.在初中化学教学中，教师要注重对生活资源的开发，将教学内容与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，增强学生对化学知识的理解.

3.转变教学理念.在传统的化学教学中，教师是课堂的主体，学生都必须要跟随教师的计划进行学习，缺乏独立自主学习的空间，而且学生的意见经常被忽视，这对学生的积极性会造成打击.在教学中，教师要转变教学理念，将课堂还给学生，让学生能够根据自己的兴趣爱好去学习，尽可能让学生自学、互学、展学，成为化学课堂的主人.例如，在讲“爱护水资源”时，教师可以让学生自主设计课题，开展调查活动，让学生对当地的主要水资源分布情况进行调查，结合环境污染与水污染问题制定建议书，通过小组讨论互学的形式，总结对当地水资源保护的具体措施，并以小组为单位进行评价，选用最佳的可行方案.通过调查活动，激发了学生的学习兴趣，促使学生加深对水资源保护的认识.

4.创新教学方式.传统的初中化学教学方式较为陈旧、单一，无法激发学生的学习兴趣，化学教学效果不理想.因此，教师可以针对不同的教学内容，创新教学方式，激发学生的学习兴趣.例如，在课堂教学中，教师可以设计一些小型知识竞赛活动，让学生进行书写化学方程式接龙游戏，可以以小组为单位，轮流写出化学方程式，然后对方程式的反应方式进行介绍，由其他小组的学生进行点评，找出其中的不足.这样，激发了学生的竞争心，提高了学生学习的积极性.

二、培养学生的学习能力

1.加强化学与其他学科知识的整合.化学是一门知识范围较广的综合性学科.在初中化学教学中，教师不仅要对教材知识进行教学，还要加强与其他学科知识的融合 ，让学生了解到化学与物理、生物、地理学科之间的关联，开阔学生的知识视野，增强学生综合能力的提升.例如，在讲“二氧化碳与光合作用”时，教师不仅要讲述化学反应，还要分析相关生物知识，解释植物为何要进行光合作用.又如，在讲“水溶液导电”时，教师要分析水导电的原因，然后讲述化学知识，使学生更容易理解.在这个过程中，教师要注重与学生互动，引导学生参与对问题的探究，提高学生分析问题和解决问题的能力.

2.注重学生个体差异，因材施教.由于初中学生的智力尚未成熟，正处于成长阶段，而且学生的接受能力和理解能力也有所差异，因此教师必须加强对学生个体差异的重视.教师要根据学生的不同情况，制定不同的教学计划，因材施教.例如，在讲“石灰石与盐酸反应”实验时，教师可以为不同层次的学生布置不同的实验任务，让学生根据自己的个人能力对实验现象进行观察，也可以让学生以小组的形式，动手做实验.

综上所述，初中化学教学必须要进行改革，教师要注重对学生主体地位的体现，加强对教学内容与生活常识的结合，有效调动学生的积极性，引入化学小实验，让学生的实践能力得到培养.