初中化学教学中“三维目标”整合的研究

徐忠翠

在新课程深化改革背景下，三维目标整合的观念逐渐深入人心.但是，在初中化学三维目标整合教学的过程中，常常只是孤立认识教学目标，而并不是整合性的认识.这在一定程度上违背了初中化学课堂教学目标的内涵，不利于培养学生的科学素养.基于此，探究初中化学教学中三维目标整合的途径具有重要作用.

一、在初中化学教学中“三维目标”的整合

整合从组织层面上分析，主要是指不同部门相互之间协调活动过程中所使用的结构.同时，在整合过程中使用多种专业术语，并且从不同的领域进行不同的定义，但是在整体上强调的是根据实际情况采用最有效的方式进行整合.整合的主要目的是为了从根本上实现“整体大于部分之和”.其中，整合在教育领域中的含义主要分为三类：一类是针对观点和理论知识的整合；一类是针对分散的知识点的整合；一类是各个学科之间所进行的知识整合.在化学教学过程中，学生面对不同的教学情境将会表现出个性化的特征.

二、在初中化学教学中“三维目标”整合的措施

1.以知识与技能为方向的整合.在新课程改革过程中，要求学生掌握的知识是最主要的知识点，其教育目标又是整个素质教育中的关键点和核心基础.然而，这里的知识和技能的掌握，已经不是传统课堂教学方法能够满足的要求，而是需要根据学生所掌握的学习经验和心理水平采取良好的教学方式才能够完成的目标.同时，知识与技能在新课程标准要求中，不仅要求学生掌握化学基础知识点，而且需要学生能够将基础化学知识应用到实际生活中，让其能够体会所学知识有所用.其中，在应试教学理念影响下的知识点的落实情况与现代新课程教学中的知识点落实情况之间存在较大的差异性.通常应试教育只是简单地向学生介绍化学结论，然后通过海量且单调的习题练习帮助学生掌握化学结论，始终让学生处于被动学习的状态.因此，在新课程背景下，通过知识与技能方向的三维目标整合是提高教学效率的有效方法.其中，从教材内容入手，教材则是知识的载体；从教材的编排方式上分析，教材主要是使用过程与方法、情感态度与价值观等包含在知识和技能中的编排方法.例如，在讲“水的组成”时，虽然教师没有直接指出水的组成成分和性质，但是通过采取实验教学法，充分利用电解实验分析和讨论实验结果，能够由浅入深逐渐向学生讲授水的组成成分.同时，教师通过对水进行全面分析，更加直观、全面地向学生指出客观世界中的科学方法.此外，教师还引导学生根据教学内容进行讨论，不但能够缩小学生之间的距离，培养学生的团结沟通能力，而且能够调动学生的学习积极性，让学生形成研究自然资源的热情.

2.以过程与方法为方向的整合.在新课程背景下，以过程与方法为方向的整合具有重要意义，不但融合了化学教学过程与方法，而且能够让学生在主动学习的过程中增强理性认识，引导学生通过观察了解化学基础知识，从而促使学生能够将生活现象与抽象科学知识有效结合在一起.例如，在讲“认识食盐”时，教师可以引导学生进行提问，并且要求学生发挥主观能动性，深入思考食盐的用途；然后向学生展示食盐，让学生通过观察掌握食盐的物理性质.设计这样的教学过程，能够让学生深入认识食盐.又如，在讲“燃烧及其条件”时，主要是让学生在有限的教学时间里通过学习知识，掌握一种有效解决问题的思路.教师可以结合教学内容创设问题情境，并合理设置实验小组，让学生通过沟通交流探究解决问题的突破口，然后进行归纳总结，将其合理应用到新问题的解决过程中.设计这样的教学过程，能够让学生掌握相关问题的解决方法，也能够让学生准确快速地分析和处理化学信息.

3.以价值观与情感态度为方向的整合.在化学教学过程中使用的教材，不只是传授基础知识的工具，更是一份良好的育人文本，蕴涵了丰富的价值观和情感态度.因此，在初中化学教学中的“三维目标”整合下，需要教师重视价值观和情感态度方向的整合，让学生在掌握化学基础知识的同时，能够感受到化学的独特魅力，从而培养学生的化学情感.例如，在讲“水的净化”时，教师可以讲解关于水净化的原理和过程，以及节约水的意义，从而实现三维目标的有机整合.

总之，科学合理地进行知识与技能、过程与方法、价值观与情感态度三方面的整合，对完成课堂教学目标、提升初中化学教学效率具有重要作用.因此，需要化学教师深入探究，从而提高初中化学教学效果.