关于初中化学方程式的教学探究

袁金山

从化学学科自身的角度来看，方程式是化学教学的基础，也是化学知识应用中所必不可少的部分，无论对于化学解题，还是未来高中化学知识的学习都是至关重要的.目前的初中化学教学中，对于方程式的教学效果不太理想，许多学生不能掌握化学方程式的运算技巧，同时书写不规范的情况并不鲜见.因此，教师有必要对化学方程式教学策略进行研究.

一、以兴趣培养为引领，以实验观察为先导

初中学生的年龄特征决定着其对于许多未知事物与现象有着浓厚的兴趣与好奇心.要想在教学中紧紧抓住学生的思维，让学生主动积极地参与教学活动，提高教学效果，就要通过有效的措施，培养学生的学习兴趣，为教学活动的开展创造有利条件.在化学方程式的教学中，教师应该注重对学生化学兴趣的培养.化学知识隐藏于生活现象中，而化学实验可以将这些隐藏的奇妙知识直观地展现在学生的面前.在化学教学中，教师可以将所要讲解的化学知识与方程式所体现的化学反应通过实验展示给学生，并要注意在实验之前向学生提出一些关于实验现象与化学知识的基础性问题，引导学生认真观察实验的过程，激发学生强烈的好奇心与求知欲，将学生的注意力集中在化学实验中.化学实验的开展，能够激发学生的学习兴趣，使学生对于化学实验现象的原理有强烈的探求欲望，而在学生观察的过程中，也能够加深学生对化学反应与现象的记忆.这样教学，容易将学生引入门，使学生在主动求知的过程中掌握化学知识与方程式的运用，并形成从实验展示到现象观察，再到知识总结与巩固的良好学习模式，从而提高教学效果.

二、适当加强训练，加深学生的记忆

化学方程式的学习要贯彻训练为主线的原则.在化学方程式的学习中，“文字式”是基础、“化学式”是关键、“化学方程式”是难点，三者构成一个整体.在初学化学反应时，教学的重点是要抓好“文字式”的建立，可以采用“互现法”（中文下注化学式），提前进入符号表达式的学习.在学习化学式后，重点是要练习符号表达式的书写，逐步进入化学方程式的教学.在学习化学方程式时，要强化训练、加强检查和督促，开展听写和默写活动，及时纠正学生在记忆化学方程式时的错误读法，指导学生及时总结化学方程式，做到学一个、记一个，最终达到会写、会读、会用.

三、加强对学生化学方程式书写规范化的培养

有些初中学生不重视对于化学方程式的书写规范化，常常出现分子式书写不规范，“自主创造”化学物质，不注重利用质量守恒定律对化学方程式书写进行检查，随意套用化学方程式的计算量标准等情况.在化学教学中，对于化学方程式的书写，教师应给予严格、明确的要求，要作为化学教学的一项基础性内容进行把控，确保准确、规范.这就要求教师在化学方程式教学中要注意对学生化学方程式书写规范性的引导与要求.首先，应加强学生对化学基础知识的掌握，要确保化学方程式的书写符合化学基础知识，不能随意进行“自主创造”.其次，应明确要求学生在书写化学方程式后要根据质量守恒定律进行检查，确定方程式两端各分子质量守恒，从而发现化学方程式书写中是否有遗漏或马虎写错的情况，让学生明确化学方程式的计算量没有完全通用的标准，对于每一个化学方程式的书写与检查都要认真进行，确保化学方程式书写的准确性.最后，可以将学生在日常练习或考试中写错的化学方程式收集整理，尤其针对一些普遍出现的错误问题，更应作为化学方程式教学的重要素材，让学生分析这些方程式的错误原因，并将正确方程式与错误方程式混合在一起，让学生进行“找茬”游戏，在欢乐的课堂氛围中，帮助学生养成规范准确书写化学方程式的习惯.

四、帮助学生构建化学方程式知识的立体网络

初中学生大多对自身知识体系的构架没有明确的意识，知识结构网络构建的完善性完全由教师的教学活动开展情况所决定，而许多学生在头脑中的化学知识大都处于零散状态，互相之间缺乏联系，这对于知识的联系性记忆，以及思维的发散都是不利的.基于此，教师在化学方程式教学中应引导学生构建起立体的知识结构网络，帮助学生找到相关知识内容之间的联系性，并将教学内容串联成一个有机的结构整体.必要时，教师可以将一定阶段内所要学习的化学方程式相关知识内容设计成相互关联的结构图形式，展现给学生，让学生通过结构图辅助记忆和理解，帮助学生巩固和提高化学方程式知识的记忆与掌握水平.

总之，本文从兴趣培养、加强训练、强化书写、加深理解以及知识结构立体网络的构建等角度，针对初中化学方程式教学的有效策略展开探讨.希望能够为新形势下初中化学教学水平的提升，以及教学方法的创新贡献微薄之力.