浅析初中思想品德教学的几点看法

吴文龙

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0047-01

新课标实施已经几年了，许多政治课教师变为了思品课教师，而新课标的要求与我们的现实的考核存在矛盾，让许多人难以适从。但矛盾不是普遍存在的吗？好多事物不都是矛盾的吗？特别是有的地区中考政治学科推行开卷考试，试题趋向开放性试题后，很多学生的认识中还存在不少误区，如：开卷考试不复习；开卷考试不用记忆；翻翻书就可找到；试题容易；试题要求高、难度大；开放试题答案不唯一，多抄几段就行了；等等。由此产生的问题不容忽视。在实施信的课程标准，在当前课程改革和评价改革要求的新形势下，师生都要转变观念，与时俱进，稳中求新，从容应对来自各方面的挑战。

1.根据学生特点，培养学生的学习兴趣

学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。"有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣，比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即"布惑"，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。如我们在讲到"全面建设小康社会的意义"时，提到了"体现社会主义制度的优越性"。此时可向学生"布惑"："目前我国经济还落后于许多资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越呢？"针对这个问题，引导学生取查阅资料，运用纵横比较的方法，即不但比现状，还要比起点，比发展历史，从而比出两种经济的发展速度，以此证明社会主义制度优越性。通过动手、动脑让学生比较信服，也觉得丰富了只是，增长了见识，增强了兴趣。又如，在课堂教学中，巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，运用录像、表演、歌曲等创设教学情景，激发情感等，必然使教学过程更轻松、更有乐趣，更有效。

教师在教学中无论采取何种方法，都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。只有这样，才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。

2.适时引入时事热点，激发学生兴趣

社会时事热点涉及国家、社会、个人生活的方方面面，是学生政治课上进行实践探究的重要资料，它能够起到巩固已学教材知识，激发学习兴趣，进行人生观、价值观、情感方面的教育的作用。比如在进行《珍爱生命》的学习时，我们可以把"5·12汶川大地震"作为一个时事热点进行介绍。在地震发生后，国家救援队第一时间到达现场进行救援，中央财政紧急拨款，各地区也在第一时间组织了救援灾区的活动，包括提供救援物资，输送救援人员等，我们伟大的民众也纷纷用自己的实际行动捐款捐物，体现了中华民族的团结和凝聚力。大地震中的一幕幕场景，强烈地震撼了学生们的心灵，让他们深深感受到了生命是如此的宝贵！从那些被困废墟却不放弃生存希望的人身上，他们懂得了什么是坚强和隐忍；从那些置危险于度外、无私付出、分秒必争进行营救的救援人员的身上，他们明白了什么是责任和爱心；从全国各地积极响应抗震救灾的热潮中，懂得了团结的巨大力量。当学校组织支援灾区的捐款活动时，我们甚至可以看到有很多的学生把自己全部的零花钱，自己最喜欢的衣服、玩具、文具等捐献给灾区的感人场景，孩子们眼里含着热泪，用自己的实际行动让我们看到了在最危难的时刻，我们中华民族所体现出的最强大的民族情感和凝聚力！在初中的政治课中针对这些时事热点问题开展课堂实践活动，能够从情感以及价值观等方面对学生进行教育，使他们在自我体验中提升自己的情感，真正做到教育活动所提倡的"实现外在价值观、知识体系和规范等向个人内在精神的转化"。这种教育方式比传统的说教在效果方面要好得多，只有做到这一点，才能算是完成了初中阶段政治学科的教学任务，才能真正起到激发学生学习兴趣的作用。

总而言之，无论过去、现在还是将来，中学思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。在所有学科中，中学思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能，关键在于变革创新。惟有这样，思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。但是，当前的考核制度不做适当调整，展示课很大程度上就成了表演课，心里必须想着下节课如何复习，或许也会影响到它在情感、态度、价值观方面的作用，美丽就很难坚持。对课改我们怀着极大的热忱，但大家都过着柴米油盐的日子，谁能不食人间烟火呢？我们都希望师生都能在考核中取得较好的效果。而在现实生活中某些学生品行端正，学习非常刻苦，但一考试，就不理想，思品也不例外，你说这样的学生是好还是坏？简单甚至是唯一的考试方法，剥夺了大部分学生体验成功的权利，"老师，我真的很努力了，可为什么还是这么差？"是他们发自心底的呼声，我都不知该怎么回答他们。说心理话，眼看着某些学生一天天对学习失去信心，我们却无能为力，再好的说教又有什么意义呢？