小学作文教学探究

李志锋

摘 要： 作文教学在小学语文教学中占有极其重要的地位，而农村小学语文教学中，作文教学恰是一大薄弱环节，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，对学生有所裨益。

关键词： 小学语文 作文教学 教学方法

作文教学在小学语文教学中占有极其重要的地位，农村小学语文教学中，作文教学恰是一大薄弱环节。由于农村学生的见闻不广，读的课外读物较少，写作时自然遇到很大困难。那么教师如何激发农村学生的写作兴趣，提高其写作水平呢？笔者通过对《语文课程标准》中关于习作教学建议的学习，结合十多年的教学经验，认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、积极摘抄，主动背诵，注重学生的平时积累。

新教材课后都安排有“日积月累”的练习，旨在提示学生注意在阅读中积累好词佳句，背诵精彩片断。这样做是让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。学生若积极主动地进行长期积累，便能为写作做好铺垫，写作时就会有词可用，有话可说。

此外，坚持写日记也是平时积累的有效途径。日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，总之自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。实践证明，若能紧密结合实际，给学生自由表达的空间，学生便能写出真实的事情。

二、感悟自然，体味生活，提高学生的观察能力。

作文教学要激发学生的情感，让他们有写作状态。有了状态，学生便想表达，想拿起笔写，即使是后进学生也能写出精彩的话语，只是错别字多一点罢了。

大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面对美丽的大自然，学生虽感到美，却写不出来。究其原因，是学生的观察力不够造成的。其实，农村也有优美的风景，而且乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育着千姿百态的动植物。这些既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师可利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教学引进作文教学，会达到事半功倍的效果。如写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等，帮他们列出观察项目，使学生有目的地观察，从而写作文时就不会无话可说。教师还可以让学生回忆每天发生的事，相互间说一说、议一议，久而久之，学生就知道什么事是有价值的，事不在大小，在于事情的内容。教师要指导学生写自己熟悉而又真实的生活，让学生明白说真话、写事实、叙真情是写好作文的关键。

三、激活思维，拓宽思路，提高学生的想象力。

发挥想象力是作文教学离不开的环节，教师可根据学生生理、心理的特点，逐步提高学生的想象力。

1.观察现实生活，激发相关想象。无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活，离开现实的想象是空洞的。例如，童话式想象作文，要求学生以动、植物代替人类形象的方式表达自己对世界的认识，但要把动、植物的特点体现出来。又如要求学生对“未来的……”进行想象，写一篇作文。这一类的想象作文对学生而言难度很大。未来是什么样的，学生除了看一些科幻片、科幻小说外，就没有别的什么载体去想象，不知写什么好。其实这些想象都与现实生活密切相关，教师可引导学生学会观察。比如学校操场只有一处，它的空间过于狭小，此时可引导学生想象未来会同时拥有地下操场和空中操场，用升降机来回启用。任何现实中人们所追求的更便捷、完美的东西，教师都可以鼓励学生大胆想象它的样子、功能，那么，展现在学生面前的想象空间会很大。

2.结合课文内容，进行再造想象。课文是学生习作的范例，教师应充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写。想象性作文就是一种行之有效的再造想象的途径。例如《穷人》一文，渔夫和桑娜收养西蒙的两个孩子后，他们一家的生活会有什么变化，渔夫和桑娜能否得到应有的回报……教师可让学生想象，续写出符合事情发展的故事。这样既能加深学生对课文内容的理解，又能点燃学生想象的火花。

四、分析讲评，指导修改，提高学生自主修改作文的能力。

目前，作为教学存在学生忙练习、教师累于案牍的现象，其结果是“投入”与“产出”不相符合，更与素质教育和新课改的要求大相径庭。针对这种情况，教师要一改过去的精批细改，要多分析讲评，更要具体指导修改方法，让学生积极地参与自改或者互改，从而促进学生整体作文水平的提高。

1.讲评时，教师选择分析的文章当以优秀范文为主，公开发表的优秀作文具有一定的代表性和典型性。对学生中好的作文进行分析，能激发其他学生的写作兴趣。

每次习作训练前，教师要有针对性地选择一些内容和学生贴近本次作文训练的公开发表的优秀作文进行讲评，让学生学习作者如何细致地观察事物、如何选材、如何组织材料、如何形成作文的方式方法等。

从每次作文中挑选部分优秀作文作为范文予以讲评，能极大地激发学生的写作兴趣。只要学生在某一方面写得优秀，教师就有必要褒扬，不宜太过苛求。当然对作文中存在的问题不能回避，要及时指出来，让学生指导作文精于何处、妙在哪里，明白哪些疏漏要弥补，哪些缺点要改正，使学生在比较中学习作文写作技巧，从而不断提高写作水平。

2.指导修改时，教师要精心选择有典型问题的习作，让师生共同修改。在此过程中，要教给学生一些具体的修改方法，然后将所学方法迁移运用到自改和互改，从而既减轻教师的负担，又提高学生分析与鉴别的能力，对提高其写作水平大有裨益。

总之，作文教学不是一件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。