运用进尺得寸效应调教中职顽皮学生例谈

孙亮

摘 要： 近几年，随着中职招生困难的加大，生源素质急剧下降已是不争的事实。学生的基本素质较差，他们大多数都是在中考中被淘汰下来的学生，这给学校管理、班级管理、教学工作等各方面带来了很大的困难。如何抓住学生刚入学这一教育契机，运用进尺得寸效应调教顽皮学生，作者做了有益尝试，取得了较好的教育效果。

关键词： 进尺得寸 调教 顽皮学生

教师是学生的领路人，只有教师与学生产生了共鸣，才能使教育顺利进行。进尺得寸是指为了让别人接受一个较小的要求，先让他拒绝一个很大的不易接受的要求，然后提出较小的要求，他往往就接受了，而这个较小的要求就是自己期待的结果。教师通过这种心理学效应，往往很容易达到预期的目的。

在2015年的军训中，我运用这一心理学效应，成功地将三名顽皮的学生调教好。

那是高一军训期间，一天晚上，学生在校外洗完澡后，在规定的时间、地点集合时，有三名学生未到。其他学生不愿等他们，我只好先带学生回校。进校后，政教处在清点学生数量时，因缺三名学生而将我班扣留十多分钟，并进行了严厉的批评。

因为是高一新生，又在军训期间，而且他们中间有两名学生在军训中很积极，我估计他们不会去网吧，应该不会有安全问题，所以我并不十分担忧。但对此事的处理，关系到学生的健康成长、班集体建设、班主任威信等，因此我必须谨慎地处理这件事。本着关爱学生、帮助学生的原则，一个教育、救助方案在我心里逐渐形成。

半小时后，他们来到校传达室。我没有声色俱厉地训斥他们，而是首先向他们表达了我对他们的关切，说：“我很高兴看到你们平安地回到学校。但你们还是违反了校纪，所以请你们先把迟来半小时的情况写下来。”他们写完之后，我浏览了一遍，在他们眼里，迟来半小时不过是小事一桩，不关他人之事，并不影响他人。

看到他们这种心理状态，我以略带气愤的口气向他们述说了他们来之前发生的事情，开始了我对他们的帮教工作：你们晚来，致使班里其他学生在这罚站、受训十多分钟，代你们受过。而且你们晚来近一节课，当你们回到宿舍时，熄灯铃已打过，同学们已经躺下，你们在那洗刷，怎能不影响他人休息？你们晚来，我在这儿等你们，值班的领导在这儿等你们，生活老师也为你们牵肠……如果你们十点前还没来，我们几个今夜就不要休息了。我们能不为你们的安全担心吗？你们晚来，刚才全班同学在此受训时，所有的班主任、校干都在场，他们没有一个不知道咱班有三名胆大包天的学生，在这关键时刻违反校纪，这不是给班级抹黑吗？你们晚来，最关键的是对你们自己的影响，在军训期间，大家每天都在学纪律、讲纪律、守纪律，你们却反其道而行之，那么同学和老师会怎样评价你们？给他们留下怎样的印象？你们这是自毁形象啊。情理并重的一番话让他们若有所思。鉴于此，我想你们应于明天军训时在操场上向全班同学道歉。

他们对此有异议，认为这样做他们太没面子。我说：“你们很爱面子，这很好。但是你们三人的面子没有咱班四十多个同学的面子重要吧。作为高中生、高中男生，应是个有责任感的人，应敢作敢为，勇于承担自己的责任。若真诚悔过，就应该让同学们看到你们的诚意，取得同学们的谅解，这是从另外一个角度帮你们找回面子。让同学们看到你们是知错就改，勇于承担责任，是有责任感的男子汉。”学生听后，说：“老师真要我们道歉，能否在教室里进行。因为操场上还有其他班的同学认识我们。”我没有立即答应，先让他们回去休息，我知道我的帮教计划已初步奏效。

第二天早上军训时，我没有让他们出列致歉，这事实上已经告诉他们不必在这种场合道歉，感激和忐忑不安的眼神从他们的眼中不时地向外传递。

中午休息时，他们向我表达了谢意。我说：“我想培养你们的责任感，这样做是否放纵了你们。”他们感谢我对他们的培养，但是，同时向我提出了他们不在教室道歉的请求，而且告诉我他们是多么讲义气，这里的学生是多么的难管。我说：“对于你们违纪，我如何向同学们交代呢？”他们马上爽快地答道，只要不举行道歉仪式，任我在班级怎么批评。至此，我知道这件事该结束了。我说：“如果不让你们道歉，我总感觉对你们有歉意。但要不道歉，我是有条件的……”我还没有说完，他们就接过去了：“老师您放心，无论你教不教我们，无论是课内课外，我们都会好好地表现！”我说：“这就行了吗？那么还要利用你们的影响去影响你们的同学！”“行！”说完，他们便跑了。

在晚上军训总结时，我首先批评了他们纪律观念差和自由散漫的不良习气及违纪的严重后果，接着代表他们向全体同学道歉，并说他们愿意改过，做有责任感的男子汉。结果同学们由衷地用掌声为他们勇于改过而喝彩。

一个学期过去了，他们的表现确实让人满意，而且我们班在本学期被学校评为“优秀班集体”。

我想，在学生教育中，只要本着关爱学生、以人为本、帮教学生的原则，真诚地对待他们，再加运用上科学知识所形式的计策，就会收到令大家满意的结果。