谈利用句子主干成分作答病句类语用题

蒙明磊

借助句子成分分析法改正病句，首先要掌握句子成分分析法。分析句子成分，一般可先抓“主干”，即找出主、谓、宾；后理“枝叶”，即找出定、状、补。碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。

1.搭配不当

搭配不当主要出现在配对的句子成分之间，相关成分如主语和宾语之间有个相应与否的问题。成分搭配不当的现象主要有：主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心词搭配不当、一面与两面搭配不当、关联词语搭配不当。

1.1主谓搭配不当

所谓主谓搭配不当，指句子的主语和谓语组合起来不符合常理或者不符合语言习惯。主谓搭配不当产生的原因是多方面的，主要由于对词语的意思产生误解或者马虎，有的是因为句子本身结构复杂，无法一眼看出句子主干，以致误把修饰成分当主语。

例1：这位建筑师的出色工作和独特设计，已被有关单位采用，并受到国外的关注。

此句中并列短语“出色工作和独特设计”做主语，而“出色工作”不能与“采用”搭配。这句话应改为“这位建筑师工作出色，他的独特设计已被有关单位采用并受到国外的关注”。并列短语做主语，在与谓语搭配时容易顾此失彼，我们应该特别注意“和”、“与”、“跟”、“及”、“及其”等连词和表并列关系的顿号。

1.2动宾搭配不当

搭配不当是中考病句必考内容，其中尤以动宾搭配最难辨析。多数情况下，考生都是依靠“搭配习惯”、“通常经验”等约定俗成朦胧处理。殊不知，有时候看似约定俗成的本身就存在认知误区。

例2：最让人高兴的是，在全厂职工团结协作、日夜奋战下，全年的生产指标终于超额完成了。

这个句子读起来真的难以发现问题，“完成指标”、“指标完成”怎么读怎么顺口，可这确确实实是个病句。首先，“指标”指“计划中规定达到的目标（数量指标、质量指标、生产指标）”，“指标”是一个要用数字度量的名词，是一个纯名词。“完成”指“按照预期目的结束做成”。“完成”所带的宾语通常是带有动词性或动词意味的词（组）或短语，“任务、作业、计划、使命”的本质都是事情（过程），带有动词特征，而不是纯名词。可见，“指标”与“完成”从本义上讲根本就不能搭配。

1.3主宾搭配不当

主宾搭配不当有的是同一个句子的主宾搭配不当，有的则是第一个搭配恰当，但在第二个句子中则暗换了主语，致使主宾搭配不恰当。

例3：加强全民环保意识教育，是当前非常重要的问题。

主宾搭配不当时，大多情况下，充当谓语的常常是“是”字，做有“是”字充当谓语的中考题时，应先找出主语和宾语，看它们是否对等，就知道能否搭配了。例题中的“加强全民环保意识教育”，是动宾短语做主语，宾语是“问题”，这样，句意成了“加强全民环保意识教育是问题”，主宾显然不能对等。可把“问题”改为“任务”。

2.成分残缺

2.1主语残缺

主语残缺，一般要具备三个条件。一是滥用介词和“介词……方位词”格式或“使”字，造成主语残缺；二是暗中更换主语，造成主语残缺；三是滥用省略，使分句中的主语残缺。

例4：抢险突击队的小李，搁下刚刚满周岁的儿子，参加抗洪斗争，第二天就晕倒了，把她送回家休息，但苏醒后又偷偷上了大堤。

“把他送回家休息”的主语应是“大家”，此处是不能省略的。顺着前边几个分句的主语往下说，应改为“被送回家休息”，最后一个分句在“苏醒后”加上“她”。

2.2谓语残缺

一般句子中都有主语和谓语这两部分，相比之下，谓语显得更重要，因为谓语是陈述主语的。如果没有谓语，就弄不清主语是怎么回事了。“谓语残缺”主要有以下两种情况：一是不恰当的省略丢掉了谓语，造成残缺；二是误以介词短语作谓语。

例5：一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。

中途改变陈述主体致使谓语残缺。此句本来是说朱柯忠怎么样，可突然变成了说另外一个人。在“突然”之后补“发现”或“看见”即可。

2.3宾语残缺

宾语是动词谓语的连带成分，表示动作、行为的对象或结果，用在动词之后，回答“谁”或者“什么”这类问题。宾语残缺，动作就没有对象了，行为就没有结果了，意思就表达不清楚了。及物动词必须带宾语，如“解决、发展、开展、采用、扩大、提高、抓紧、进行”等。“宾语残缺”主要有以下两种情况：一是把及物动词当成了不及物动词用；二是句子稍长，忽略了与前后成分的呼应，造成宾语残缺。

例6：依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。

缺宾语中心语。应在“4万元”后加“的处罚”，与“给予”搭配。另外，“停止参加今年余下所有甲级队比赛资格”还有毛病，应把“停止”改为“取消”。

3.成分多余

成分多余就是重复，句子本来已经说得很明白了，又偏偏被加了一些重复多余的成分，使话变得很啰唆，从而造成语病。成分多余包括主语多余、谓语多余、宾语多余和附加成分多余。

3.1主语多余

一般是句子较长，前一个主语说出后，紧接着有一个较长、较复杂的状语，作者可能忘了前面的主语，往下说时又另外开头，再来一个主语，就造成了主语多余。主语多余的句子，前后两个主语所指的是同一事物。

例7：我们高年级的同学，在上课的时候，我们都知道要专心听讲，遵守课堂纪律。

在这一句话中，其实主语只有一个：“我们高年级的同学”，后一个“我们”是多余的，去掉之后照样通顺。正确语句为“我们高年级的同学，在上课的时候，都知道要专心听讲，遵守课堂纪律”。

3.2谓语多余

谓语是用来陈述主语“干什么”或“怎么样”的，是一句话的表述中心，也是句子中不可缺少的成分之一。但如果句子中已经有一个动词可以作谓语了，又加入一个动词充当谓语，那么句子的结构关系便会发生混乱，引起歧义或意思含糊，甚至造成其他语病，影响句子的表达效果。

例8：清明节那天，我们慰问了烈士家属，并且到烈士陵园举行了献花。

“献花”中已经包含了动词“献”，它可以作为句中的谓语。加了“举行”后，不仅多余，还造成了句子的残缺，因为“举行”一般要跟“活动”或“仪式”搭配才行。修改的时候，可以将“举行”删去。

3.3宾语多余

宾语紧跟在谓语的后面，表示动作、行为的对象，是动作的承受者。有些句子，谓语已经带上了合适的宾语，又在后边加上一个宾语，就造成了宾语多余的语病。

例9：要帮助同学们解决怎样阅读课外书籍的方法问题。

句中用了“怎样”做“阅读”的状语，后面做宾语的“方法”就是多余的，应删除，因为“解决……方法问题”之中已含有“怎样”着手解决的问题了。或者不要“问题”作宾语，把句子改为“要帮助同学们了解怎样阅读课外书籍的方法”。