商务英语专业课程改革刍议

王琳++任婷婷

摘 要： 商务英语是专业学习和语言教育的有机结合体，是两门学科相互融合的新学科。本文针对商务英语专业发展趋势和课程设置现状，根据学生和市场需求的调查统计结果，对商务英语课程改革提出新思路。

关键词： 商务英语 课程改革 复合型人才培养

1.引言

在经济全球化趋势的影响下，人们学习英语不再单纯是为了应试或应对一般的交流，更多的是为了能使用英语更好地处理商务事宜、获取行业信息、销售和推广产品等。随着经济发展，2015年我国外贸企业数量将达到40多万家，我国对国际经贸人才需求每年大约有36万多人。2012年针对外语毕业生需求调查报告中对上海80家涉及IT、金融、证券、商业、旅游等不同行业的用人单位调查显示，市场最需要的高水平外语人才依次是商务类、管理类、翻译类、法律类，最需求的语种前四名依次为英语、日语、法语和德语[1]。以上信息表明，我国对外向型英语人才有很大的需求量，其岗位涉及跨国贸易、金融投资、谈判仲裁、商务营销等。这些岗位要求从业人员具有较强的专业知识职业素养和涉外语言能力，以及使用现代化商务语言的实践能力。商务英语专业的出现，满足了市场对复合型人才的需求。

专门用途英语（ESP）是一种教学途径，以充分了解语言学习的过程为基础，集课程设置、大纲制定、教材选编于一体。商务英语是专门用途英语的一个分支，是一门以语言学为主导，吸收了一切与商业相关的领域的学科研究方法的综合学科[2]。商务英语是人们从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、以商务知识为核心的一种专门用途英语。目前国内许多高校纷纷开设了商务英语专业或增设了商务英语课程，目的是要培养出既有出众的语言能力，又熟悉商务知识的复合型、应用型人才。作为一门新兴的专业课程，商务英语在课程设置、教学手段、教师资源和课程测评等方面还处于探索阶段。

2.商务英语现状

2.1商务英语专业发展趋势

随着我国外向型经济比重的加大，国际商务活动越来越频繁，商务英语应用也越来越广泛，作用越来越突出。培养复合型外语类人才是我国社会经济发展对外语专业的要求，英语专业在教学改革中更应重视培养学生的复合应用能力。传统的英语专业教学已经不能满足培养商务英语专业人才这一要求，以语言文学为学科基础的模式势必将变革为适应市场需求的商务英语课程模式。这一点在目前的外语教育界已达成共识，教育部于2012年批准商务英语成为目录内专业，到目前为止全国已有145所高校开设商务英语本科专业。商务英语旨在培养具有扎实的英语基本功，宽阔的国际视野，专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作的复合型应用型涉外商务专业人才[3]。

2.2商务英语课程设置现状

根据不同的办学层次和师资结构，各院校商务英语课程在设置上不尽相同，经研究发现，它们各存在不足之处。

（1）由于缺少理论依据支持，课程设置缺乏系统性和完整性，开设课程数量和具体课程都没有经过深入的探讨和研究，不以市场为导向，造成设置的课程与学生的需求和未来工作的需要脱节。

（2）多数院校存在英语和商务专业课程比例失调的情况，或专业设置上出现重复、划分不明确的问题，例如：国际贸易与商务英语专业。

（3）目前，商务英语专业设置比较单一，大多集中在语言课程和商科课程，对于跨文化交流能力培养的课程比较欠缺，校内外实训和实践项目不完善。

（4）目前，商务英语专业教师大多是语言类背景，不能满足具有较强英语水平和商务专业技能的复合型教师的要求，造成课程设置大多重理论教学轻实践训练。

3.商务英语专业课程改革

商务英语专业课程设置应该以扎实的语言基本功为根本，培养学生的综合运用能力、跨文化交际能力。针对商务英语专业课程设置的现状，笔者在此提出以下改革思路和措施：

3.1综合商务英语课程

为确保本专业学生具有坚实的语言功底和商务英语专业知识，开设综合商务英语课程。培养学生的听、说、读、写、译等基本技能，使之熟练地使用英语获取知识与信息，并进行恰当的书面表达，为进一步学习专业英语打下扎实的基础。以英语训练为本，注重语言基础，培养综合运用能力。商务英语专业听、说、读、写、译五大技能贯穿四个学年，与商务英语其他专业课程共同构成具有复合型特色的课程。

3.2商务写作和翻译课程

商务英语写作和翻译是英语专业课程三大模块（即英语专业技能课、英语专业知识课及相关专业知识课）相关专业知识课模块中的两门基础性课程。这两门课程是综合技能课程，既要求对英语词汇、语句、结构、修辞等方面有较为全面牢固的知识，又要求对商务知识（包括商务惯例，商务利益，商务法律法规，商业文化等）有较为全面的了解，就是英语语言技能与商务知识的复合。要求学生能够综合运用所学的商务知识结合英语写作翻译技能完成现实商务领域中的一些写作翻译任务，如商务备忘录、商务电子邮件、商务报告、新闻稿、操作说明、商品宣传、商务合同等。课堂教学以学生为主体，充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，通过灵活多样的教学方式（启发式、讨论式、发现式、研究式等），引导学生在主动积极的思维活动中获取知识，掌握学习方法。针对商务英语写作翻译这两门课程的具体特点，把写作知识和翻译技能训练与实际的业务活动相结合，不是孤立地讲写作翻译，也不是孤立地讲商务知识，力求使一切努力都落到提高商务写作翻译能力上。

3.3跨文化商务交际课程

商务英语从业者在涉外商务活动中，面对的不仅是与本国不同的政治制度、法律体系及经济环境，还受到很多语言交流上的、非语言交流上的、文化习俗与惯例等方面的影响。因此，在商务英语教学中，培养学生跨文化意识及提高学生跨文化交际的能力具有特别重要的意义。在英语专业基础课程中，口语课和听说课由外教任教，可以给学生一个很好的机会，在跟外籍教师的日常交往和课堂教学中观察感受中西文化的差异[4]。在高年级阶段开设的课程中，英美文学、英美国家概况和英汉互译等课程可以进一步加深学生对文化差异的理解。互联网也是学生最方便的自学途径，教师可以引导学生浏览一些国际商务网站，及时增进对国内外商务动态的了解。教师还可以推荐一些与商务、职场有关的西方影视材料给学生课后观看，这不仅让学生英语语言能力得到了提高，还使得学生加深了对西方国家文化的了解，加深了对文化差异的敏感性，提高了学生的跨文化交际能力[5]。

3.4建立商务实践教学体系

建立商务实践教学体系是商务英语专业人才培养不可缺少的条件。一方面，要加大校内实训基地建设，包括多功能语音室、自主学习机、商务英语模拟实验室的建设，为学生提供良好的语言环境和全真的工作环境。在实际教学中，商务情景模拟也是一种非常好的教学手段，比如在学习餐桌礼仪、商务谈判等课程时，课堂教学中设定模拟情境或观看模拟情境视频，让学生有真实感受，提高交际能力。另一方面，走出校门扩大同外贸公司、外企、外语培训中心、翻译公司、会展中心等单位的校企合作，形成一批适合专业培养目标而又稳定的校外实训基地[6]。通过校企合作办学的方式，把涉外企业的优秀人士请到学校来，与学生座谈，向学生传输商务交往的礼节、不同的商务价值观，共同探讨商务活动中的如何应对文化差异。同时学生在实习阶段或寒暑假到企业实习或兼职，由在校老师和企业人员共同指导学生实践学习。通过实际参与涉外商务活动，感同身受体会商务英语环境，提高学生商务交际能力。组织学生到交易会，展览会中担任志愿者工作人员，通过工作实践接触真实的商务环境，扩大商务交际圈。

4.结语

随着经济与社会的发展，国际商务往来日益频繁，商务英语的实际应用功能日益凸显。商务英语课程改革不仅要吸纳优秀的教学理念，更要结合实际，从社会需求出发，根据学生能力和实际情况，建立全新的课程体系。商务英语专业高校教师应帮助学生在掌握语言知识、商务专业知识的基础上，学习和积累文化知识，培养和提高跨文化交际能力，以适应经济全球化对商务英语专业人才的要求。

参考文献：

[1]王立非.商务英语研究的方向与方法[R].2013.

[2]Mark Ellis，Christine Johnson.Teaching Business English[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[3]中华人民共和国教育部高级教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4]张莹，叶玲.英美文化对商务英语专业学生的重要性及其文化意识培养[J].中国电力教育，2011，（23）：5-10.

[5]罗明燕，邸爱英，陈韵.英语课堂教学中的跨文化交际——一项对外籍教师与中国学生的调查[J].阿坝师范高等专科学校学报，2004，（04）：35-38.

[6]孙莹.探析应用型商务英语人才培养模式[J].法制与社会，2009，（15）：102-103.