中医学专业教育质量影响因素问卷调查结果分析※

张炳立江丰李玲玲冯学瑞

（天津中医药大学，天津300193）

中医学专业教育质量影响因素问卷调查结果分析※

张炳立江丰*李玲玲冯学瑞

（天津中医药大学，天津300193）

为了解各国中医相关人员对影响中医学专业教育质量因素的看法、认知程度，开展了中医学专业教育质量影响因素问卷调查。通过有关问题结果分析，发现中医药国际教育中的问题并思考解决问题的方法，供相关机构和人员在管理和办学中参考。

中医学专业；教育质量；问卷调查

教育质量是个复杂的概念，不同的教育理念和视角可能产生对教育质量不同的理解。根据《教育大辞典》的释义，教育质量意指“对教育水平高低和效果优劣的评价”，“衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标”。教育质量“最终体现在培养对象的质量上”。联合国教科文组织《21世纪的高等教育展望和行动世界宣言》提出：“高等教育的质量是一个多层面的概念，应包括高等教育的所有功能和活动。”高等教育质量观也在发生变化，对高等教育质量的认识出现多层面、多样化、动态性、综合性等观点。高等教育质量是高等教育系统所培养出的人才满足社会需求的程度［1-2］。

中医教育已有几千年的历史，《中国医学史》“医事制度章”有隋唐太医署，宋太医局，元明清太医院的以医学教授生徒记载，关于中医古代学校教育的起始年代吴云波提出［3］：“我国的医学教育，发端于南北朝（刘宋、北魏），形成和完善于隋唐时期”的见解。”中医教育发展历史悠久，但是中医教育的形式与要求随着社会的发展也在不断变化，但是总的来说中医学的专业理论内涵应相对稳定，这样有助于学科的发展与稳定。中医教育必须遵循中医教育自身规律，要突出自身特点，不断更新教育观念，传承创新，培养合格的中医药人才。中医教育要创新中医经典教学体系，强化中医药知识传承；抓临床教育，打好中医临床实践功底；融合师承教育，不断优化中医临床人才培养机制；致力“英才教育”，积极提升研究生培养整体水平［4］。应围绕一些核心元素开展创新教育，中医西医课程设置比例合理、教材遴选科学、以稳固学生专业认同与理解，创新授课丰富教学内容、激发学生学习的热情等［5-6］。

为进一步研究提高国际中医教育质量的相关问题，抓准影响中医学专业教育质量的关键因素，了解各国中医相关人员对影响中医学专业教育质量因素的看法、认知程度，2013—2014年，进行了“中医学专业教育质量影响因素”的问卷调查。通过有关问题选项结果的分析，了解各国公民对大学的认识和各国高等教育办学水准，透视被调查者所在国家中医教育的办学条件等大致水平，发现中医药国际教育中的问题并思考解决问题的方法。报告供相关机构和人员在管理和办学中参考。

1　调查对象

由于各国开展中医教育的机构不仅限于学校，被调查人员扩大到来自政府卫生管理部门、中医药国际组织、中医院校、行业学（协）会培训机构、中医医疗机构等范围。

中医学专业教育质量影响因素问卷调查，问项涉及学校的办学条件和教育教学各项活动，被调查人员包括中医人员、管理人员、教师、学生及其它中医相关人员，其中大多数是来自中医教育机构的教师、管理人员和学生，少数是无中医学专业背景但工作与中医教育相关的人员，但他们对所在国家（地区）高等教育办学的相关情况比较熟悉，关心中医教育事业发展，并能提出个人见解。

“中医学专业教育质量影响因素问卷”共发出180份问卷，收回151份，有效回卷129份。其中包括来自中国等29个国家（地区）的人员，见表1。

表1　《中医学专业教育质量影响因素问卷》被调查人数统计表

2　调查内容及统计结果

调查问项共18项，内容涉及办学宗旨和培养目标、学制、教学计划、课程学时数、教师、学生、教育资源、教学管理等相关内容。统计结果如表2。

3　调查结果分析

①如表所示：18项中，9条有90～100%赞成，6条有85～89%赞成，3条80～84%赞成。反映出各国中医药教育界对影响中医学专业教育质量因素的关注点和期望值，18项内容赞成者均在问卷80%以上，这些项目的内容都应是值得各国教育机构重视并努力达到的。

②第2条“毕业生的中医专业水平与中医教育机构的培养年限有关”有81.40%赞成，11.05%不赞成，1.55%弃权。反映部分学校受各种条件限制，现阶段还不能达到较长的培养年限。

③第3条“中医学专业教育必须保证中医学课程的学时数量”有92.25%赞成，6.20%不赞成，1.55%弃权。不赞成和弃权者主要是境外中医教育机构的在职人员，反映出境外有些中医教育机构开设中医课程的学时不足，或对师资力量不足的担忧，但凭借中医高等教育的经验，作为影响专业教育质量的重要因素，中医学课程的学时数量应必须满足。

④第4条“应开设一定数量的自然科学与社会科学课程（如医学、法律、伦理学等）”有82.17%赞成，16.28%不赞成，1.55%弃权。可能与一些国家对医学课程有严格限制的因素相关，或一些被调查人对开设法律、伦理课程提出不同意见，但从临床看，中医师应具备一定的医学知识，应鼓励学校鼓励开设医学课程。

表2　《中医学专业教育质量影响因素问卷》结果统计［例（%）］

⑤第5条“非汉语地区的教育机构应开设一定数量的汉语课程，有利于学生对中医知识的理解和掌握”有89.15%赞成，10.85%不赞成。不赞成者主要是中国到境外中医教育机构工作的任职教师，绝大多数来华留学生还是投赞成票。一方面应鼓励各国中医教育本土化发展，另一方面，鉴于学习汉语不仅有利于学生对中医知识的理解和掌握，以及深入学习中医的需要，更是向世界传播中国文化的需要，建议各国中医教育机构开设一定数量的汉语课程，同时希望能够尽快编译出版各语种的中医教材。

⑥第13条“严格考试，试卷命题质量高，能够反映学生的真实能力状况”有82.95%赞成，14.73%不赞成，2.33%弃权。该结果与在华留学生的意见有关，不赞成者主要来于他们，感觉用汉语答卷存在困难，提示出中国的国际教育学院应进一步提高汉语教学质量，同时思考采用多种形式的考核方法，加强评价方式方法的改革，努力达到考核形式和考试命题的科学。

⑦第14条“学生毕业制度健全并执行严格”有86.05%赞成，10.85%不赞成，3.1%弃权。不赞成和弃权者仍主要是在华留学生，除导致调查结果存在人为影响外，中国的国际教育学院应进一步研究创新留学生的毕业制度，加强教学管理过程。

⑧第17条“具有开展科学研究的条件，提高中医教学质量”有87.60%赞成，10.08%不赞成，2.33%弃权。不赞成和弃权者主要是境外中医教育机构工作的任职教师，反映出中医科研在境外还很薄弱，在条件上存在一定限制，但应鼓励境外中医工作者开展各类科研活动。

4　结语

通过本调查及结果分析，表明各国业内人士对中医学专业教育质量都给予了高度关注，认同必须重视中医教育的质量，才能有中医国际教育发展的未来。如何提高各国中医教育质量，它是涉及中医教育机构的办学理念和条件、人力资源、教育教学管理、课程建设和中医学术发展等多个方面，考察或认证中医学专业的教育质量，也应从多方面多角度着眼。虽然各国中医药教育水平参差，但本次调查问项均可列入中医学专业教育质量的考核内容。各国教育机构以及国内中医院校的国际学院，可参考调查结果，掌握中医药国际教育中的质量影响因素和关键环节，不断加强并完善各项管理制度，在课程设置、教材建设和教学方法上开展深入研究，大力提高中医教育质量。

［1］苏惠民.关于高等教育质量内涵的思考［J］.南京林业大学学报（人文社会科学版），2004，4（4）:20-22.

［2］陈艳君.浅析高等教育质量［J］.科教导刊，2011（8）:29-30.

［3］吴云波.我国医药教育起始年代辨识［J］.中华医史杂志.1982，12（1）:23.

［4］徐志伟.遵循中医教育自身规律培育中医事业接班人［J］.中医教育，2009，28 （2）:1-3.

［5］张云鹏，杨悦娅.中医教育之思考［J］.中医药导报，2006，12（3）:88-90.

［6］闫晓天，胡鸿毅，林勋.高等中医院校开展通识教育的探索与实践［J］.中国高等医学教育，2009（9）:40-41.

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中国中医药现代远程教育杂志社

2015年2月10日

Analysis of the Questionnaire on Influential Factors of Chinese Medicine Specialty Education Quality

ZHANG Bingli，JIANG Feng，LI Lingling，FENG Xuerui
（Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

In order to understand the perception and cognitive level of relevant personnel in every countries for the factors that affecting education quality of Chinese medicine specialty，the questionnaire on influential factors of Chinese medicine specialty education quality was carried out.By analyzing the results，we tried to find the problems of international Chinese medicine education and to look for the related solutions，for reference of relevant institutions and personnel.

Chinese medicine specialty；education quality；questionnaire

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.18.002

1672-2779（2016）-18-0004-03

（本文编辑：李海燕本文校对：张国俊2016-05-09）

国家社会科学基金项目（No.11BGJ011）；国家中医药管理局全国第五批名老中医药专家师承项目

wecm@sina.com