对小学数学教育与生活实践的研究

李玲

著名教育家陶行知先生对“生活教育”是这样定义的：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效率上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”当前，在新课改理念的指导下，在课堂教学践行陶行知先生这一深邃的教育思想有着非常深远的意义，小学数学教学更加不能例外。

正如荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔所说的那样：数学教学就是源于生活、扎根于现实。因为，离开生活的数学是一片没有魅力的“死海”！

一、贴近生活，将数学与实践联系起来

数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。这时的教学已不再是单纯的"掌握知识"，而是升华到了一个新的境界--情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。对于小学生来说，数学是他们对生活中数学现象的解读。书本数学是对生活数学的提炼，也是给学生学习生活数学提供一种视角，搭建一座平台。丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景。我们应从学生熟悉的人、熟悉的事入手，展现给学生的学习材料应具有现实性、趣味性、挑战性。因此，学生会产生强烈的探究欲望，并迫不及待地投入到知识的建构活动。数学也因此变得富有魅力。

二、创新使用教材，使教学内容生活化

数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味。但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养都是很有利的。数学知识技能的生活化数学知识技能训练“生活化”要求着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。如：在教学“分数的初步认识”时，我安排了一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师的要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给两个小朋友，请用手指个数表示每人分到的月饼，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有1个月饼，要平均分给两个小朋友，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有位同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思。他回答说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，分数的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情境，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。数学思维能力训练的生活化数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，教学内容要面对生

《新课程标准》指出：“应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，同时获得广泛活动经验”。

三、深入现实生活，应用新知识

在我读小学四年级时，老师在教《土地丈量》这一单元时，教会了计算方法之后，亲自领着我们带上丈量工具进行农田的测量计算，我深深地记得，同学们对数学更加兴趣盎然，牢牢记住了测量方法和算法。可见，学习数学与生活实践紧密结合起来，能够起到事半功倍的效果。但近年来，我们的数学教学为了应试，忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。比如，学习了《圆柱》和《圆锥》之后，可以引导学生去量一量身边一些常见圆柱形物体的直径和长度（高度），从而计算它们的表面积和体积，测量实物可用圆柱形水桶、木料、竹竿、烟囱等生活中常见的东西，还可以堆砌和测量圆锥体沙堆，计算沙堆等一些圆锥形物体的体积。学习了《利息》之后，可以引导学生算一算存款利息有多少，到期后应取回多少钱，怎样存钱最合算等等。这样，使学生更多的联系现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到数学无处不在，从而养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题，不断激发他们到生活中寻找数学问题、解决数学问题的能力。

总而言之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的生活现实，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的教学，使学生有更多的机会从熟悉的食物中去学习数学和理解数学。让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。使学生感受我们生活的世界时一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。