高职高专院校创新创业教育现状调查的分析与对策探讨

叶　岚

(重庆电力高等专科学校，重庆 400053)



高职高专院校创新创业教育现状调查的分析与对策探讨

叶岚

(重庆电力高等专科学校，重庆 400053)

通过对重庆电力高等专科学校进行问卷调查和结果分析，归纳出高职院校创新创业教育的现状，对如何促进高职高专院校创新创业教育的策略进行探讨，提出在专业教育中寻找创业生长点，建立创业导师队伍，在校园文化活动中全面渗透创业教育等对策。

高职高专院校；创新创业教育；现状；对策

当今，在“大众创业，万众创新”的时代背景下，“互联网+”思维、众创空间、创业社区等创新型创业服务平台逐渐渗透到普通大众的生活中。近年来，随着高职高专院校发展规模的不断扩大，创业已然成为高职高专院校毕业生就业的另一种选择形式，也是目前解决就业难和学生实现自我人生价值的一个重要途径。学校通过加强创业教育，使学生走上自主创业之路，不仅可以有效缓解当前面临的学生就业难问题，而且对我国社会经济的发展也具有重要的意义。因此，研究适合高职高专院校学生的创新创业教育模式就显得尤为重要。

1　调研及问卷调查情况

笔者先后调研了天津轻工职业技术学院、重庆工程学院等多所高职高专院校，收集了关于创新创业教育模式的相关资料。同时，自行设计了关于创新创业教育现状的调查问卷，向重庆电力高等专科学校2013级和2014级学生发放问卷共431份，回收431份，回收率100%，保证了调查结果的有效性和全面性。

2　调查结果分析

2.1学生对创业的认识和期望

在被调查学生的理解中，当被问到“您是否有创业的想法？”时，有49.6%的学生回答“有”，有33.33%的学生回答“迷茫中”，只有7.87%的学生明确回答“没有”。这反映出高职高专大学生对创业有相当高的热情，几乎有一半的学生有创业的想法、支持创业、有创业的冲动，这为创业教育的开展提供了很好的基础。

在问及“您对创新创业概念的认识”时，回答“开办一个公司或企业”的学生占9.26%，回答“开发一项创新项目”的学生占29.63%，回答“开创一份事业，比如开店”的学生占61.11%。由此可见，高职高专院校学生对创业概念理解偏向于实体小企业、小店等传统形式，缺乏创新意识的植入，基本不愿涉及专利研发、新产品开发等领域。

在问到“您怎样看待大学生创新创业的？”这个问题时，有67.59%的学生回答“支持，对社会有积极的影响”，有26.85%的学生选择了“风险大，缺乏社会实践经验，不容易”，有5.56%的学生回答“不关注”，没有学生选择“反对，应该选择一份稳定可靠的工作”。由此可以看出，当代经济形势的转变、就业形势严峻等压力，让越来越多的大学生意识到依靠稳定的工作，已经无法满足自身的职业理想和职业生涯规划，这也激发了他们想系统提升自己创新创业能力的愿望。

在问及“您有了自己的创新创业想法会去实现吗？”时，57.87%的学生回答“犹豫不决，想着我的想法是否还有缺陷”，24.07%的学生回答“不敢去，毕竟现实和想法还是有一定的差距”，有18.06%的学生回答“立马执行，我要把握自己的未来”，没有人选择“肯定不会”。调查表明，学生们认识到了创业的意义，自己也有想法，但是缺乏决心。

在对“您认为大学生创业过程中最大的障碍是什么？”的回答中，选择最多的是“经验不够，缺乏社会关系”(87.04%)，“资金短缺”(65.28%)，“创业方向不明确，没有好的项目”(59.72%)。这说明影响高职高专院校学生创业的重要客观因素是“经验”“社会关系”“资金”“项目”。

2.2学生对创业教育的认识和期望

在回答“您觉得高校有必要培养学生的创新创业意识吗？”时，有46.76%的学生回答“有必要”，45.83%的学生回答“非常有必要”，只有1.39%的学生回答是“没必要”。这一答案与前面结果相比对来看，学生们对于创新创业教育有着很高的热情和期盼，只有极少数同学认为没必要，可见创新创业教育已经成为高职高专院校学生的普遍需求。

在回答“除了现已开设的大学生创新创业课程，您还希望开设哪些课程？”时，50.46%的学生希望“有经验的创业者的课程讲座或者沙龙”，48.61%的学生选择“社团与实践活动”，48.15%的学生希望有“以创业实践和创业模拟分析作为创业指导课程的主体”。由此不难看出，学生们更希望得到有经验者的指导，以创业实践进行专门的指导，以及参加社团和实践活动。

在对“如果学校开设创业指导相关课程，您希望课程内容更注重哪些方面？”的回答中，选择最多的分别是：“创业机会和环境分析”(71.76%)，“人际交流与沟通技巧”(69.91%)，“企业运营与管理”(55.09%)，“市场营销”(51.85%)。这一结果对高职高专院校后续整合创新创业师资结构和开发创新创业高阶培训课程提供了有利的参考价值。

2.3学生对创业环境的认识和期望

当问到学生“您是否了解国家和学校出台的高职学生自主创业方面的相关政策和法规？”时，47.22%的学生选择了“不关注，但知道一点”，37.5%的学生选择“偶尔关注，比较了解”，8.33%的学生是“一点也不知道”，仅有6.94%的学生“经常关注，时时留意”。这表明：一方面，学生们目前对关于大学生的创业政策法规不太关注，没有深挖自己与政策的联系；另一方面，不论从社会角度还是学校层面，对大学生自主创业的相关政策和法规也缺乏更广泛的宣传力度。

在问及“您认为大学生创业服务哪方面最重要？”时，有36.11%的学生选择了“创业教育培训”，29.63%的学生选择了“资金和融资的支持”，19.91%的学生选择了“创业孵化”。这个调查结果表明，学生们基本意识到了创业教育培训、资金支持和孵化园对大学生创业服务的重要性。

在回答“倘若有可能，您最倾向在哪个行业进行创业？”时，排名前几项的为：“餐饮行业”(51.39%)、“创意行业”(41.2%)、“电子商务”(37.96%)。通过排名不难发现，高职高专院校学生更多的创业想法是瞄准了社会传统行业和互联网产业链。这些行业中，在近年来的确出现了一些成功创业者，他们的成功为大学生们起到了很好的榜样作用。

2.4调查结果的分析结论

根据调查结果的统计分析，不难看出高职高专院校学生具有较强的创业愿望和意识，近半数的学生有创业想法，他们认为创业能更多地挑战自我，统筹学习相关知识，能够实现人生价值。学生们对创业所需要的素质和能力有较清醒的认识。但是，当谈到现在的创新创业教育模式和对未来创业形势的思考时，同学们普遍感到学校开设的创新创业教育的内容、方式、活动等不能满足他们的需求，目前的学习方式也不是学习创新创业课程最有效的办法。他们想要涉及的创业方向也停留在传统餐饮小店和电子商务小商品经营等范畴，对创意企业有向往，但又缺乏独当一面的勇气和能力，对创业感到很迷茫。

3　高职高专院校创业教育的现状分析

3.1传统课堂教学模式不适合创新创业课程体系

“学校是学生获得知识的主要场所，教师是传授知识的中介，发挥着桥梁的作用。但是，我们的课堂教学，长久以来，在教学形式上依然是满堂灌、填鸭式，教师很少鼓励学生自己想问题，很少教学生如何发现、提出问题。”[1]这种传统的教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面。我们不难看出，传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生，在整个教学过程中都始终处于被动接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压制。沉闷的课堂气氛、紧张的上课时间，难以训练学生的创新思维能力。同时，我们也意识到创业课程的特殊性，它不是单靠老师讲、学生听就可以使广大学生具备创业能力的。很显然，创新创业课程需要有大量的模拟实践、访谈讨论等教学环节。因此，改变传统教学模式，打造适应创新创业课程要求的高效课堂模式势在必行。

3.2课程建设缺乏各类教育资源的整合

由于高职高专院校对学生的培养目标更注重实用性和专业针对性，而创新创业教育绝对不是一门单打独斗的学科，应该贯穿于学生的整个学习过程中，以拓展学生在专业领域进行创新创业能力的提升。在笔者调研的多所高职高专院校中，创新创业教育课程大多是以讲座、公共基础课等通识课的形式进行，没有完整的教学大纲、教学计划、课程体系。还有一些学校是在就业指导课、选修课等课程中加入创新创业教育的内容，致使创新创业教育课程所讲内容与学生的专业没有相关性，学生难以找到自己可以涉猎的领域，造成创业目标迷茫。另外，系统的课程建设除了课程的设置以外，还应考虑教材的开发。目前市面上可以选择到的大学生创新创业教育类教材较多，但多数教材过于笼统，没有特别针对高职高专院校学生的特点来编写，教材中的案例多以著名企业家、知名经济学者的实例作为支撑，缺乏来自大学生中的成功创业优秀案例，难以激起学生的共鸣。

3.3缺乏创业导师团队和具有创业经验的教师

就目前各高校的情况来看，学校的教师多是从学校到学校，大多数没有创业经历，即使有部分教师来自生产企业，但他们也没有创业的实战经验。从调研的高职高专院校来看，天津轻工职业技术学院里有创业经验的教师比例高于其他院校。学生们认为有利于提高大学生创新创业能力的方法是“多和有创业想法的朋友交流”，“多参加创业模拟训练”。这体现出高职高专院校中讲授创新创业课程的教师队伍还无法满足当下的需求，就多数教师的教学情况来看，因为他们自身缺乏企业经营管理的经历，所以对学生进行指导时显得力不从心。“由于没有建立起科学合理的教师外聘机制和培养机制，很难将有能力的企业家聘任作为学校兼职教师，而现有从事创业教学的多是半路出家的校内教师，创业教育师资力量短缺已经成为当前乃至今后一段时间内制约高校创业教育发展的主要因素。”[2]

3.4实践环节较薄弱，没有良好的第二课堂教学平台

创业不像就业，它是一个综合性强、过程复杂的行为。要做好创新创业教育，营造出良好的创业氛围，激发学生的创新创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，如果没有创业实践平台，没有学生的第二课堂作为支撑，那么创新创业教育将永远停留在纸上谈兵的阶段。现在越来越多的本科院校积极开展大学生创业活动，已经初步形成了以创业课程、创业赛事和创业实践为平台的创业教育指导模式。而在高职高专院校中，学生的创新创业实践环节显得非常薄弱，一些大赛能够展示学生奋发进取、积极向上的创新创业精神，使职业能力培养和促进创新能力的进行有效结合。但由于参与面较窄、师资力量紧缺等缘故，只能有极少数的学生可以得到实践的机会。

4　促进高职高专院校创新创业教育的对策

4.1以课程建设为基础，在专业教育中寻找创业生长点

“任何教育目标都必须通过课程来实现，课程设计的好坏直接影响到目标的达成程度。培养目标的确定是进行课程选择的基础，而课程设置又是实现培养目标的途径和手段。”[3]除了设置全校性的通识课教授创业基础以外，还应当开设创新创业理论与实践系列的高阶选修课，在普及创新创业基础理论知识的同时加强对有创业热情学生的深度培养。特别是对营销类、管理类、经济类专业的学生，更需要通过科学的课程设置、丰富的案例教学和模拟实践环节，对学生们进行更系统、更专业的创业指导，形成基础理论教学与阶段性短训班(选修课)相结合的创新创业教育模式。另外，可以以专业教育为依托，将创新创业知识嵌入专业基础课和专业主干课中。专业教育是基础，创业教育是实践、发展与应用，二者相互融合、相互促进。学校应该加强专业教育的革新，鼓励各专业根据专业特点、应用范围，改变原有的教育模式，将创新创业教育融入到日常教学模块中，以拓宽学生的思路。同时，学校还可以整合有创业经验的老校友、社会企业家等有效资源，为学生创新创业教育提供全面、系统的全程指导和帮扶。对创新创业课程的构建与实施如表1所示。

表1　创新创业课程的构建与实施

4.2建立创业导师队伍，形成互助工作机制

创业教育的师资队伍不同于传统的师资力量，这不仅要求其具备理论知识的传授能力，还要具备有创业实践能力和经验。高职院校可以组建互助工作机制的师资力量，将以下三大类教师整合起来：一是经过专业培训，如“SYB”、创业指导师等具有专业资质的教师，能为学生的创新创业学习提供专业的理论指导；二是有企业管理学科、财务管理学科、人力资源管理学科等背景的师资力量，传授学生企业运营、管理知识；三是有综合创业能力的导师团队，如研发、专利、实战经验等，适用于孵化创业项目时的实践指导。学校应重视创新创业教育师资队伍的建设，制订相关的激励制度，鼓励优秀教师积极参与到与大学生创业相关的环节中来，逐步形成一支稳定、热心于创业教育、师德高尚、创新意识浓、团队意识强的专兼职师资队伍。还应该长期聘请校外创新创业教育专家、知名学者和企业家来校参与到大学生的创业教育活动中，指导创业活动的开展。

4.3积极营造创业教育的校园文化氛围，在校园文化活动中全面渗透创业教育

校园文化是学校发展中长期形成的良好精神积淀，是学校健康、可持续发展所必不可少的精神要素。校园文化有多方面功能，对于培养学生创新创业意识、提升学生创造素质、开拓学生创业能力方面具有重要作用。再加上创业教育不是短期内有成效的，它的成功需要良好的环境氛围，尤其是创新创业教育的校园文化氛围。所以，高职高专院校的创新创业教育模式应充分考虑将创业教育与学生校园文化建设有机地结合起来，共同以培养创新型人才为目标，注重创业教育的实践性，通过学生社团，一届届学生以传帮带的形式形成创业文化。学生社团的创业实践活动可以结合各专业特点开发项目，比如社区小家电维修、网络维护、便民超市等创业项目，不仅给学生增加接触社会的机会，还可以锻炼他们的动手操作能力、专业实践能力等，从而提升个人的综合素质。学校也可将已创业成功的事迹大力宣传，让学生们真正感受到身边接地气的案例，这能激发大家创新、创造、创业的热情和兴趣，能营造良好的创新创业教育校园文化氛围。

[1]顾剑锋，张海霞.高职院校创新教育面临的问题及对策探讨[J].保险职业学院学报，2011，25(4)：86-88.

[2]林娟娟，施永川.地方大学创业型人才培养的困境与发展策略[J].中国高教研究，2010(9)：53-54.

[3]李红.创业素质及其培养策略探析[J].陕西理工学院学报(社会科学版)，2006，24(2)：71-74.

[4]欧阳峣，蒋璟萍，胡明宝.大学生创业教育的理论与实践[M]. 北京：知识出版社，2002.

Analysis of the Current Situation of the Innovative and Entrepreneurial Education in Vocational Colleges and Relevant Solutions

YE Lan

(Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，P.R.China)

Based on the questionnaires collected in Chongqing Electric Power College as well as relevant result analysis，this paper summarizes the current situation of the innovative and entrepreneurial education in vocational colleges，probes into relevant strategies for its promotion，and presents such solutions as seeking entrepreneurial growing points in specialized education，establishing entrepreneurial tutorial teams and infiltrating the entrepreneurial education into campus culture-related activities．

vocational colleges；innovative and entrepreneurial education；current situation；solutions

2016-05-06

重庆电力高等专科学校2014年校级教研项目(CQEPC14301)

叶岚(1981-)，讲师，研究方向为大学生职业发展与就业指导，以及创新创业教育等。

G717.38

A

1008- 8032(2016)04- 0032- 04