初中住校生英语早读问题调查及改进策略

顾亚红

“一天之计在于晨”，对于初中阶段的住校生来说，早读是巩固英语所学知识、积累英语词汇、句式、语法、提升英语阅读能力的极佳时机，谁充分利用好早读，谁的英语学习效果就会比其他学生明显优秀。毫不夸张地说，英语学习的核心在课堂，关键在早读。因此，早读对学生改善英语学习成绩是一个关键的契机。

1. 初中住校生英语早读问题调查概述

在我们的早读课实践中，发现存在不少问题，严重影响了早读效果，促使部分学生英语学习成绩徘徊不前。首先，氛围沉闷。我们发现很多学生一早进了教室就像霜打了茄子蔫了似的，一点都提不起精神，读书氛围非常沉闷。其次，任务不明确。我们在早读一开始发现不少学生连早读任务在哪里都没搞清楚，拿起书随手翻一下就随意地开始有口无心“念经”般地读，读的效果只有天知道。再次，读书存疑不及时解决。我们在早读过程中发现不少学生出现了单词不会读、不懂断句、语音语调，出现了问题不能及时询问，设法弄会，而是放任疑难从眼前飘过，天长日久，生词积累越来越多，小问题演化成了大漏洞。从教者的层面说，早读课不能及时到班督查，不能进行有效的思想动员、方法指导和必要的督查举措，学情得不到有效反馈，让学生在毫无压力、毫无追求、毫无目标的氛围下早读，读书效果可见一斑。

2. 改善初中住校生英语早读的策略

2.1 做好必要的早读思想动员，认识英语早读的重要性与必要性

学生在早读课上的萎靡不振如果排除夜晚睡眠质量不佳，那就是思想上的不重视，过于懈怠、懒惰所致。因此，我们在每日早读课开始之前，要尽量给学生做一个简短的读书思想动员，让学生明确充分利用好早读课的重要性和必要性。思想动员可以讲清早读内容在学习考试或实践应用中的重要性，也可以强调时间的紧迫感，还可以说说班级学习的整体现状，也可以表扬部分优异或进步的学生，还可以强调读书机遇的来之不易，说说如果一会检查出了问题会怎样处理，境界如果更高点可以从人生成长的角度来动员，通过种种思想渗透，给学生营造一种不敢懒、不能懒、不想懒的思想转变氛围。这里要特别强调的是，思想动员内容不宜一次性渗透全部内容，时间以1-2分钟为宜，不能让思想动员内容影响了整体早读时间，动员语言不宜唠叨，语言必须简洁到位，点到即止。还要注意的是，思想工作主要做在平时，不能总到了早读开始前临时抱佛脚。

2.2 进行有效的读书方法指导，加强英语早读的技巧性与针对性

早读效率低下除思想层面的原因外，与学生读书方法运用不当、读书目标欠缺针对性有很大关系。因此，我们必须在必要的时候给予学生一定的方法指引。首先一定要让学生明白早读任务和早读目标。早读任务尽可能板书在黑板上，避免口头布置时一些学生走神听不进耳随手翻读的现象；布置早读任务的同时要让学生明确读书目标，是泛读了解有关英语文化，还是熟读感悟有关英语语法，是要踏实记忆会进行默写，还是要力争实现口语表达的转化。布置读书任务时，最好私下关注一些英语学困生，他们由于学习基础、心智发育水平等原因，早读目标往往不能与其他学生相提并论，此时就需要我们适时调整对他们的目标，给予他们一定的可以达成、可以期待的目标值。其次，教师要针对不同的读书内容进行具体的方法指引，使学生轻松自如地实现读书目标。如读记单词，要让学生将单词置于具体的语言环境中加强记忆，既能很方便地记住单词对应的汉语，又能很轻松地记住单词的读音；再如读记语法，要让学生在类似句式中加强句式结构的比较，在理解的基础上记住语法知识；对于短语中的一些固定搭配，要在读书时充分利用对话情境，熟练进行口语表达，而不是一味地死记硬背。一旦教者将相应的读书方法教给了学生，学生就掌握了“捕鱼”的工具，轻松愉悦地完成读书任务，反之读书效果可以预见非常差。为了调动早读氛围，教者还可以采取带读、赛读、齐读等多种读书方式，既让全体学生主动参与，也有效弥补了英语学习后进生不会读单词的短板。

2.3 注重必要的读书效果督查，加强英语早读的反馈性与目标性

学生完成早读任务以后，教者要及时掌握学情，不能在早读下课铃声一结束就自然地宣布下课。一般情况下，我们要在早读课结束前10分钟进行英语早读效果的检测。检测内容要提前做好准备，最好能提前印制好纸质检测卷，针对词汇（词行变化）、短语、重要句式表达等语言基础知识做好充分检测。检测结束后教者要及时批阅，如果检测效果普遍较好，可以进行个别订正，如果检测效果普遍不佳，教者还要花时间进行集体订正并进行即时过关，确保早读内容能得到有效落实与巩固。对于早读课中多次表现优异的学生或进步比较大的学生，教师要给予一定的精神奖励或物质奖励，对于退步突然较大或一直表现不佳的学生，教者要采取个别谈心、旁侧了解的方式进行跟踪关注，有了教者温情的关注，学生学习一定会取得明显的进步。

3. 结语

总之，英语早读对英语学习是至关重要的一个环节，只要学生能够被充分调动起来，充分利用好英语早读课时间，不仅能对日常英语教学起到有效的补充作用，还能激发学生英语学习的兴趣和热情。我们应努力走出早读过程中的一些误区，充分发挥教者在早读课中辅导和督查的主导作用和学生早读的主体地位，让英语早读课成为学生英语学习中的一道靓丽的风景。

（作者单位：江苏省如皋市江安镇滨江初中）