评价促阅读

李雯

【摘 要】

在学生的阅读过程中，教者的教学评价不仅能发现和发展学生多方面的潜能，而且能了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，能促进学生在原有水平上的发展。

【关键词】

课外阅读 教学评价 小学语文 阅读能力

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。在学生的阅读过程中，教者的教学评价不仅能发现和发展学生多方面的潜能，而且能了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。在阅读教学过程中，教学评价在实践中具有强烈的导向作用。如何让学生更加有效地阅读呢？

一、培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师。而激发学生课外阅读兴趣又是改善课外阅读教学引导方式的关键。教师首先要培养的是学生喜欢上课外阅读的热情，让学生在阅读过程中发挥主观能动性进行了解和研究书籍内容和思想，变被动接受语文知识为主动学习语文知识，提高学生的自主学习能力。在课堂教学中，鼓励学生发表自己在课外读物中总结的观点和想法，大到中心思想，小到成语寓意，都要当堂进行表扬和鼓励，这样让学生体会到课外阅读的好处和优势，就会阅读更多课外书籍，对于表现突出的学生，可以让其为其他班上学生做一交流，阅读心态，方式，心得的交流，这样一来，第一可以让其他学生从别的学生的学习角度去理解语文课外阅读的益处和方式，进行模仿到学习，第二可以让做交流的同学增添自信，体会语文课外阅读为自己课内外带来的优势，良性循环就会自愿自主爱上语文课外阅读。对家长进行定期沟通，让家长转变原有观念，以支持学生语文课外阅读的立场从另一方面去鼓励学生进行课外阅读。阅读方法是完成阅读任务的途径和手段，学生在产生阅读兴趣的基础上，教师必须引导学生培养良好阅读方法，如精读、略读和浏览这几种方式的传授，在细节上，可以引导学生为自己喜好的句子或词语进行标注，或者摘抄，有助于课外语文知识的积累。在遇到生词时，当下查阅意思，理解深刻。

二、开展多种多样的课外阅读活动

小学生情趣不稳定。为激发他们课外阅读的兴趣与爱好，养成良好的阅读习惯，我开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。我们在班中建立了课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间作为课外阅读的时间，并且定期与小组内的同学进行信息交流。此外，还组织了故事会、朗读比赛、读书心得等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。

我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”“《读后感》交流会“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。 在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。得法于课内，发展于课外。这样不仅拓宽了学生的知识面，学生的学习成绩也大有幅度的提高，促进了课堂教学更好的进行。很多学生由原来的不爱读书变成喜欢读书，一些以前学习较差的学生通过课外阅读活动的开展也开始爱学习了。现在，整个班级的学习气氛非常浓，同学们在知识的海洋里遨游。

三、创造阅读环境

对于小学生课外阅读，创造良好阅读环境是优质课外阅读的保障，对激发学生对课外阅读的兴趣是关键，对培养学生良好阅读是辅助。例如，朗诵比赛的开展，这就要求学生在选择课外阅读材料上面要下工夫，想要得到认可和表扬，就要认真挑选阅读书籍，通过朗诵内容，交流各自所看的课外书籍。或者组织学生做板报。这对于学生捕获信息，整理信息，精炼语言和紧扣中心的能力有所帮助，板报要多样化，就要求学生阅读更多有益课外阅读书籍，进行材料整合，通过板报的展览，相互交流，学生可以从别的同学那里学到自己漏掉的知识，大家取长补短，相互进步，以提高小学语文阅读课堂的质量和效率。也可开展读书交流活动。为扩大学生课外阅读面，可以让学生将自己购买的优质语文课外阅读材料拿去教室和其他学生进行分享和借阅，让每个学生都有阅读到好书籍的机会。

四、运用多种评价形式

首先，在阅读过程中注重对学生阅读能力的观察和记录。因为，学生的阅读能力，比如阅读兴趣、阅读的态度、阅读的方式等要靠老师在平时的教学活动中仔细观察才能有所体现。如采用“等级+评语”的方法进行记录以备终结性评价时应用。为了把学生平时阅读能力的发展过程清晰地展示出来，可以画了一张小学生语文学习行为观察表贴在教室里，其内容包括听力、朗读、作业、背诵、检测等，凡是在各项语文活动中优异的学生都可以得到一朵小红花。

其次，还有活动评价法，即在活动中评价学生的阅读情况，促进学生语文能力提高。如每月一次读书交流会，学生可以选择自己喜欢的精彩片段或把读书过程中的感受充分表达出来。作品展示法，学生的阅读作品随时可以向大家展示，点滴感受、名言警句、课本剧等均可。展示的平台是图书角、黑板报、学习园地、队会等媒体。

课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。学生的阅读能力一定会得到提高。