对泰汉语课堂组织教学策略

骆江霞

摘 要：本文希望通过自己亲身实践的过程，和大家分享一下我的教学心得，为在泰国各个学校苦恼于改善泰国汉语课堂教学现状的汉语教师们提供一定的参考，为赴泰实习生或是国家汉办派出的志愿者们汉语课堂教学顺利开展提供一些参考建议，最终希望在对外汉语课堂教学过程中，能够使泰国学生积极地、快乐地学习汉语。

关键词：对泰汉语教学；组织管理；策略

一、增强激励意识

此方法主要在针对学生学习态度动机方面的问题时使用，激励学生培养良好的学习动机和学习态度。[1]学习者的态度、动机对第二语言的学习起着极其重要的作用。[2]学习动机是指引起个体活动，维持引起的活动，并导致该种活动朝向某一目标行进的内在历程。

1.目标引导法。在开始上课时，老师简明扼要地提出本节课的教学目标、教学内容，教学难点、重点，充分运用语言的感召力，激励学生，引起学习兴趣，吸引学生注意力。在讲课过程中，教师可以针对调皮捣蛋的学生进行引导，让他们做一项有意义的任务，产生自我认同感。

2.榜样示范法。教师在教学的过程中，具体情况具体分析，可以适时的表扬或奖励某个学生，鼓励其树立榜样，起示范带动作用，引起同学注意。对任务完成情况较好的予以奖励，对完成情况一般的学生也要加以表扬，促使其改正进步。

3.竞争。泰国学生喜欢竞争的教学方式，在课堂教学中，可以在一些环节把学生分成不同的小组或不同的团队开展活动，有了对比，就会激发学生的积极性，也能活跃课堂气氛，教学效果也会很好。

4.游戏。适当的游戏是有助于教学的，绝大多数泰国学生都很喜欢有游戏的教学，也很符合他们活波的性格特点，把游戏特征和学生的特点融合起来就可以让整个课堂活跃起来。要求学生完成某项任务或活动，要预先把游戏活动的规则和目的意义讲清楚，规则要简明通俗，可操作。活动要和教学内容紧密相关，多选择学生感兴趣的话题作为拓展材料和讨论话题。

二、加强课堂秩序管理

1.制定相关的课堂规则，在第一节就要让学生明白汉语课堂上应该遵守的规则，并坚持落实。因为第一印象很重要，我在上课的第一周并没有制定课堂规则，出现诸多问题后，在第二个月制定了规则，实施起来就很困难。

2.故意冷落法。针对那些违法课堂纪律的行为、故意大吵大闹的行为采取无视态度，让他们觉得他们的行为并没有引起老师的注意。如给学生讲述一个生动有趣的实例，用幽默的语言活跃一下课堂气氛，会强化他们的不恰当行为；对这些行为不予以理睬，会使他们灰溜溜的感到没趣味，从而停止不恰当的行为。

3.针对迟到、上厕所的行为，教师可以要求学生在上厕所时的要用中文表达，并且表述的句子完整准确。让他感觉到这种随意行为还是和汉语学习有关，并不是逃避学习的一种方式。对于经常迟到的学生，可以降低要求，因为学校的课时安排，没有课间休息，一节课连着一节上，迟到不可避免，但可以针对迟到的时间，做出相应的要求，如迟到时间过长，要求学生在课后找老师背课文。

4.教师可以视情况对过分调皮捣蛋的学生扣分、通知泰方老师及家长处理，这样才能在全班同学树立威信。

5.除了比较严重的秩序混乱应正面指出外，为了维护课堂的和谐气氛，更多的应采用突然提问的办法。

三、增加学生动手、动脑、动口机会

1.让调皮的学生在课堂上帮助老师完成一些课堂任务，比如︰在讲生词时，可以上调皮的学生帮忙展示生词卡片或是拼音卡片，让他们成为课堂上的小老师，在全班同学的注意下，他们的行为会收敛，同时也会觉得老师很认同他们，表现好的同学，老师给以奖励。

2.充分发挥小老师的作用，在示范正确的发音之后，让经常玩手机、化妆、睡觉、成群围坐不听讲的学生带领班级学习，如︰我在跟学生讲完生词之后，会把生词写在黑板上，鼓励学生上来写对应的拼音，要求一组学生负责核对正确与否，用这种方式调动了全班的积极性，写对的有加分，而小老师也在帮同学核对错误的过程中也强化了学习，遇到不确定的允许小老师翻书查看，可以加深对生词的印象。

3.充分运用学生动手能力强这一优势，如︰可以让学生在课下画和教学内容有关的图画，在学习《我的家》这一课时，在学了生词、对话、课文后。我让学生画自己的家，并要求其在旁边做描述，画了椅子，要在旁边写上椅子，在图画的背后要求学用本课学过的方位词描述家具的位置，如︰这是椅子。椅子在沙发的旁边等，比起抄生词、课文，学生更乐于画图学习。这些都可以作为小测试，在课堂上，鼓励学生和大家分享自己的作品，老师给予评价，并加分。

四、恰当使用媒介语

1.每节课要做的课堂活动，可以事先叫泰国的中文老师把相应的泰语规则写一下，让后到课堂上直接让学生告诉其他人，这样就可以减少沟通的困难，节省时间！

2.教师要加强泰语的学习，提高泰语水平，尽可能多地掌握泰语课堂用语，

3.课堂上要求学生尽量用汉语回答问题，老师要有耐心引导学生尝试说完整的句子，课堂用语尽量用汉语，要求学生熟悉老师常用的课堂指令。

4.督促学生减少对拼音的依赖，减少使用母语的频率。

五、教师增强跨文化教学意识

这个对策主要用于解决教学中遇到的有关学校制度、教育理念、课时安排、活动过多等方面影响汉语教学而采取的措施。课堂教学不仅要培养学生的交际能力，[3]更要注意培养学生跨文化交际的能力，这才是完整的第二语言课堂教学。

1.提前对课堂突发状态做备案。

2.新任汉语教师的第一节课尤为重要，首先要明确提出汉语课堂的规则和纪律以及学期汉语课程的学习任务，其次要树立威信。

3.做教案设计时，尽量多参考资料，多考虑课堂会发生的情况，并做出相应的预案。

4.适时点名。

5.老师应对对部分节日而影响教学的现象给予理解，充分考虑文化背景的不同，入乡随俗。

六、结语

课堂教学成功与否的关键在于如何让处理好以学生为中心和以教师为主导的辩证关系。只有在教师很好地起到组织管理的主导作用的情况下，才能更有利于发挥学生的主动性和积极性，使课堂既生动活泼又井然有序。组织教学是对外汉语课堂教学中一个主要环节，在整个课堂教学中具有举足轻重的作用。组织教学主要表现在一堂课的开始阶段，也贯穿于整堂课的始终，一节课的每个教学环节都需要以组织教学为基础，环环相扣。因此，教师要综合运用多种方法组织教学，把整个课堂衔接起来。

注释：

[1]王建勤︰《汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究》，商务印书馆，2006年7月，368页.

[2]王建勤︰《汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究》，商务印书馆，2006年7月，367页.

[3]李泉︰《对外汉语教学理论思考》，教育科学出版社，2005年1月，91页.

参考文献：

[1]刘询.对外汉语教学引论[M].北京语言大学出版社，2000.

[2]王建勤.汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究[M]. 北京︰商务印书馆，2006.

[3]吕必松.语言教育与对外汉语教学 [M] .北京︰外语教学与研究出版社，2005.

[4]李泉.对外汉语教学理论思考 [M] .教育科学出版社，北京，2005.