注重思品教学的实效性

易中华

教学伊始，老师宣布：“今天我准备给各位同学重新取一个名字，你们原来的姓名作废。现在，大家拿出纸，我叫你什么你就写出你现在的姓名。”教室里一片喧哗，孩子们纷纷叫嚷，表示抗议。叫了五个人的新姓名，学生然后在黑板上写道：“关于我给你们取新姓名的事，不是真的，请你学会用法律保护自己的权益，写出你现在的感受”。

学生写后，指名几位同学念一念，大部分学生写的很随意，与法律关联不紧。老师又说：“大家把书翻到59面，学学第16课后再写，行吗？”学生呼的一下翻到了59面。读了课文后，学生又写，这时候的情况就大不一样，都知道维护自己的姓名权。这篇课文老师没有任何说教，学生学得非常成功。

一位教育家曾说过：当学生意识到你在教育他时，就意味着你的教育已失败。将此引申到思品教学也是如此，过早暴露德育意图，只会引起学生的反感，甚至产生抵触心理。因此，成功的道德教学，不是“喋喋不休”的说教，而应似“春雨润物细无声”。思品教学中，不妨先隐蔽德育目标，让学生在特定的教学情境中感知、体验、内化，产生强烈的道德情感和道德需求，进而提高思品教学实效性。

一、在平等合协的对话中，提高思品教学之实效

新课程指出：教学活动应在师生平等的对话中进行。思品教学也不例外，课堂教学初始，教师可以和学生进行一段聊天式的对话，以缓解课堂气氛，放松学生的心情。与此同时，我们可以将课堂教学意图不露痕迹地渗入其中，在民主、自由的对话中，不知不觉地转入文本中的德育内容，这样，淡化了学生“被教育”的定势，让他们在无意识中，在自由的对话中，逐渐感受到隐藏其中的道德内容，获取正确的道德认知，激发积极的道德情感，产生强烈的道德需求，并与原先已有的道德经验发生碰撞，或推翻、或补充、或改进、或完善。

二、在真情实感的体验中，提高思品教学之实效性

“道德体验”即思品教学中，教师积极营造道德情境，引导学生由被动接受到主动构建。

在实际操作中，教师可以先暂时隐蔽课堂道德教学意图，以使学生信以为真的身份出现，将他们带入事先精心创设的道德情境中，让他们全身心地投入到实践体验中，放松戒备的心理，无声中亲历了道德范畴的整个过程。等他们认同道德情境中所包含的道德教学意图，并产生某种道德需求，或道德冲动时，教师再出示预设的道德目标，继而使整个道德教学活动，显得轻松自如，道德目标的实现也事半功倍。

1.到真景实地进行体验

小学思品教材中，有许多内容源于学生日常生活实际，这为学生进行实地体验创设了良好的条件。如《说变化、颂祖国》的课堂教学，可安排到附近学生的家里，并邀请其家长真情介绍这十几年来的变化，再通过照片、家具、家电、桌椅等变化，切身感受家乡人民家庭生活的变化，继而激活学生头脑中关于自家生活状况近年来的变化及村子、家乡的诸多变化。于是强烈感受到家乡的这些巨大变化，很自然地转入文本道德范畴的学习。

2.用模拟情境补充体验

“模拟情境”顾名思义是教师通过多种手段创设形象逼真的道德情境，努力使学生感受类似于“实地体验”的真实的道德熏陶。实际教学中，教师可用影视媒体，角色表演等方法模拟“现场”创设情境，让学生产生逼真的体验。针对《说变化、颂祖国》中有些资料，很难在现实中展示。如果只用语言介绍会显得过于单薄，于是就可采用影视媒体的补充，给学生展现几年、几十年的巨大变化。在声音、画面的共同影响下，学生的感受自然强烈而深刻。

三、在轻松愉快的活动中，提高思品教学之实效性

活动是学生的天性，尤其是小学生更是活泼好动。利用这一点，思品教学便可组织学生开展多种多样轻松、愉快的活动，将德育意图有机融入其中。让他们在愉悦的气氛中，主动参与道德范畴的学习。

要让学生在自由活动中，无意识间感受到品德教育的熏陶。所设计的活动必然得经过精心思考的，它得贴近学生的生活实际，符合学生心理发展规律。思品活动前，教师要深入理解课文的道德教育内涵，把准课堂教学对学生的品德培养目标。根据这一点，确定思品活动的主题及内容，将道德教学意图有机渗透于其中并暂时隐藏起来。最后选择合适的方式，开展活动。让学生在轻松、愉快的活动中，打开自己的心扉，用心去挖掘蕴含其中的道德内容，并产生相应的道德需求，认同其中的道德情感，进而指导自己的实际行为。在活动过程中，教师应针对学生的即时反应，做好适时适度的引导、点拨，防止使思品活动变为单纯的课余活动。

如教学《说变化、颂祖国》时，可组织学生以主题队会的形式展开活动：以小组为单位，从各自不同的角度向大家介绍或展示家乡变化的数据和实例。让学生在真真实实的数据面前，感受家乡巨大的变化，而汇报者则更是被亲手收集的数据事例所感染。这其中再配以主持人动情的小结，让全体学生强烈感受到家乡的现在和以前的不同，进而为如此日新月异的变化感到自豪。课堂道德教学活动自然扎实有效，道德目标也水到渠成。

综上所述，当德育意图被隐蔽、教育色彩被淡化，学生以自我建构的方式介入思品学习后，我们的课堂教学会显得更轻松，德育内涵会更丰富，教学效果也会显得更加明显。

参考文献：

[1] 宇业力，王强. 思想品德课教学状况调查及对策分析[J]. 山西高等学校社会科学学报. 2006（09）.

[2] 张海玲. 小学品德与生活课堂教学活动有效性的研究[J]. 中华少年 2015年17期.

[3] 王秉环. 在新形势下，改进小学思想品德教育的尝试[J]. 吉林教育科学 1994年09期.