精心构建德育体系 用心守望德育真谛

恽金花

学校是主要的育人园地，肩负着培养德才兼备的合格接班人的重任，开展小学德育工作对加强小学生的心理健康教育和促进学生全面发展具有重要意义。小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期。由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力，具有强烈的求知欲和很强的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易受到外界的各种影响。因此必须从小学生抓起，加强对小学生心理健康和道德品质教育，培养学生明辨是非的能力。抵制不健康的消极思想对学生的侵蚀，使他们能够健康成长。学校不能简单地以学生学习成绩的优或差来界定学生的好与坏，在评价学生方面仍然要用辩证的方法来综合地衡定。把学习成绩作为一个参考，把智力、情感、态度以及目前提倡的自信、乐观、向上等诸方面因素考虑进其中，形成一个综合界定的标准。素质教育提倡用发展的眼光看待学生，用欣赏的眼光对待学生，学校要用赏识的态度来对待学生的成长与进步，并且及时地捕捉学生的闪光点，多方面、多渠道、多视角地获取信息，且不失时机地予以表扬或奖励。我想就如何有效落实小学德育教育谈谈我的几点看法：

一、德育组织层级化——优化组织管理，提升德育实效

1.实施层级管理，提升服务水平

进一步明晰“校长室——教导处——德育中心组——德育年级组——班级共同体”的德育网络，使德育工作层层负责，落实到位。在学校加强年级组建设的基础上，推行年级组长负责制。明确年级组长的职责，德育管理将作为年级组长对本年段负责的重要内容之一，负责本年级段的班级活动和日常的管理，协调和落实教导处及其他科室的相关任务，反馈一线教师的意见建议，提升各项活动的有效性。逐渐突出年级德育特点，打造班级特色文化。

2.发挥骨干作用，引领全员参与

重视德育体系中心环节建设，组建“骨干”团队，打造“领军”人才，发挥先进的引领示范作用。借助学校年级组管理模式，为每个年级配备一位“德育骨干”，提高他们德育的责任意识与自主策划、落实本年级成员工作的能力，发挥每一位年级组长的主观能动性。把德育工作作为本年级组各项工作的基础，进行思考与策划，全面推进全员德育和全程德育。

3.关注对青年班主任的培养，提高班级管理能力

充分利用优秀班主任、特色班主任、先进德育工作者等平台，关注对青年班主任的培养，推行班主任师徒结对活动，让青年班主任有样可循，在工作中少走弯路。举行青年班主任沙龙活动，通过学习夕会设计、开展“德育无小事”的德育故事研讨等活动，提升青年班主任对德育课堂的把握能力和对养成教育的认识，激励青年班主任在业务上精益求精，促使他们迅速成长。

二、德育活动课程化——坚持活动育人，丰富德育活动

1.学校系列活动——以主题教育促校园文化建设

学校可以结合生命成长、传统节日、仪式活动、校本课程和校园文化节设计学校系列主题教育活动，以月为周期，形成主题教育月：常规教育月、生命教育月、红色教育月、情感教育月、公民教育月。让德育教育有章可循，力争活动德育化，以德育活动促进校园文化建设。同时组织大型校级活动，如，校园吉尼斯、科技节、艺术节，为学生展示“生命成长”风采提供机会，搭建舞台。

2.年级自主活动——以自主活动增荷韵文化亮点

根据学校德育课程制定活动方案，结合红领巾电视、道德讲堂、班队课多种形式落实德育教育。要突出班队课的作用，将生命成长系列、节日系列、岗位系列、生活系列作为班队专题设计依据。年级组根据年段学生特点进行班队教学设计，班主任根据班级自主安排，保证每个班级的班队课既有内容，又有实效，并能初步建立学校班队课的基本模式，让学校的各项德育课程的实施在班队课中得到保证。

3.班级特色活动——以特色活动扬生命个性精彩

在落实年级组自主活动的基础上，以“特色班级”建设为契机，关注每个学生的成长需求和兴趣爱好，根据班主任性格特点和能力特点，结合班级实际情况，开展班级特色活动，开辟个性化的班级展示墙，展示班级成长的足迹。在丰富的活动形式中特别关注各类动的规范性，发挥活动育人功能。以特色活动扬生命个性精彩。

三、德育阵地立体化——拓展德育教育阵地，追求德育生活化

1.把德育教育渗入课堂

课堂是教学的主要途径，但课堂不能只是传授知识，更重要的是贯彻德育，不要忘记学校的一切工作都是为了育人。课堂德育的主渠道，是育人的核心和关键环节。课堂中德育的目的是育人和提高教育教学质量。养成教育、培养健全人格是课堂德育渗透的关键内容。养成教育主要是培养、训练，以至于成为学生的习惯；健全人格主要靠培养和熏陶，以至于成为学生的道德和品质、健全人格。它是在整个教学活动中潜移默化地进行的，它要贯彻于每一学科，贯彻在每一节课堂中，贯彻在每一个课堂的始终。

2.把德育教育迁入班队

班队活动课是班主任教师对学生进行思想品德教育的基本途径，是师生之间进行情感沟通、心灵对话的纽带，也是德育教育的主阵地。一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任教师精心设计好每一次班队活动课，就要一如既往地将班队活动课的研究与讨论作为德育工作的一个重点。

3.把德育教育纳入夕会

通过组织培训学习，让班主任认识到“夕会课”重要性，了解“夕会课”基本内容和基本教授形式，提高教师利用“夕会课”的教育能力。少先队大队部成员带领红领巾值岗人员对学生一日常规养成进行检查，夕会课利用红领巾广播向全校公开播报，班主任要结合广播内容对班级问题进行处理，并进行总结教育。

4.把德育教育引向校外

综合实践活动课程具有实践性、开放性、自主性和探究性等特点，为我们展示的社会背景是广阔的，为我们提供的德育资源是丰富的，综合实践活动的开放性为学生采用自主、合作、探究等多样化的学习方式提供了一个更为宽松、开放的学习环境。在这样宽松、开放的学习环境中，学生主体作用得到了充分发挥，主观能动性得到了充分展示，学生不仅学得主动，学得积极，而且真正提高了自我教育的能力。所以，在学校组织的综合实践活动中，如，清明祭扫、敬老行动、春游等，教师要有德育教育敏感性，认识到它的德育教育功能。

四、德育评价多元化——完善德育评价机制，以评促改促建

1.文明班级评选

根据第一学期细化出台的“文明班级评比细则”，进一步深化学生常规教育和班级文化建设，每月一评，提升班级文化建设的质量，促进学生文明礼仪行为习惯的养成。学期末根据月评选考评出年度“年度文明中队”，逐步引领班级从外在习惯养成到内在文化塑造的发展。

2.特色班级评选

特色班级的建设是为了最大限度地挖掘学生的潜能，在活动过程中提高学生的综合素质。在特色班级的打造上，要打破常规思维，打破时间和空间的限制，如，环保特色班级，利用班队课欣赏一些用废物做成的物品，引导学生认识到生活中很多东西可以变废为宝，既环保又省钱还锻炼了创新思维能力，你们想不想亲自来变废为宝？讨论家里有哪些废物？哪些是可利用的废物？他们分别可以变成什么宝贝呢？瓶瓶罐罐变成花瓶、笔筒、盆栽盒等，旧衣服可以做抱枕、包包、笔袋，旧衣服上的纽扣可以做装饰画，鞋盒可以做收纳盒、首饰盒。具体的制作过程可以在家里完成，完成后到学校里来分类交流讨论，讨论怎么想到的点子。怎么完成的。遇到了什么困难是怎么克服的。最后评出最佳创意奖，最有使用价值奖……接下来，可以讨论如何处理我们的作品？用我们的作品来美化我们的教室，也可以作为三八妇女节、母亲节的礼物，更可以义卖，卖得钱捐给有需要的学生，我们还可以引导学生制作一些适合老年人的物品，送去敬老院。

3.特色评价体系

可针对学校实际推出特色评价措施。通过特色评价体系引导学生逐步树立自我管理、自我教育意识，能从学习、纪律、劳动、文明等方面对自己提出了更高的要求，促使学生个性得以充分地发展。

五、德育方阵结合化——凝聚家校合力，统一培养目标

1.重视家校的密切联系

充分利用好校信通平台，做好家校联系工作，让家长及时了解学生在学校的学习、活动、交流等各方面的情况，也可以给家长一些家庭教育方面的指导。深入开展好“爱生1+1”结对活动，针对单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等，要特别注意经常与家长进行沟通，做好特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育。每学期至少召开一次主题家长会，通过家长会、告家长书、家校互访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，切实提高家长的教育水平和家教质量。鼓励教师上门家访，并将家访情况认真填写在《班队工作手册》。

2.发挥家长委员会的监督管理作用

通过发放民意测试卷、座谈会、邀请家长到校参与学校事务管理等途径，认真听取家长委员会成员的意见建议，充分发挥家长委员会成员对学校教育、教学、管理工作的监督、评价作用，推进学校民主管理的进程。

3.推进德育基地活动，尝试开发社区德育资源

充分发掘教师、家长、社会的教育资源和力量，通过丰富多彩的假日小队活动，让学生了解更多书本外的世界，拓宽视野，增长知识，陶冶情操。

（作者单位：江苏常州市新北区小河中心小学）