基于问题的学习在“现代教育技术”公共课网络课程中的应用探讨

刘卓?姜辉

摘 要：“现代教育技术”作为培养学生教育能力和知识技术的学科，对学生的发展至关重要。新形势下，如何提升教学质量已经成为一线教师需要探究的问题。按照课改要求，一定要转变教学观念，整合教学资源，创新教学方法和教学策略。基于问题的学习在“现代教育技术”公共课网络课程中的应用就成为研究课题，如何在课堂上优化教学过程，基于问题的学习展开教学就成为构建高效课堂、实现课程改革的探究问题。笔者结合自身的教学经验和教学实践，从学情出发，从学科特点出发，对此问题展开了探究，希望能促进“现代教育技术”公共课网络课程的发展，提升教学质量。

关键词：问题学习；现代教育技术；公共课网络课程；教学质量

一、把握基于问题的学习的目的，尊重学生之间的差异

在“现代教育技术”课堂实施基于问题的学习授课模式，首先要明确教学的目的，无论采取什么教学模式、何种教学方法和教学策略，都是为实现既定的教学目标和教学任务而服务的，所以基于问题的学习授课模式必须紧紧围绕课堂的教学目标开展，只有这样，才能提升“现代教育技术”教学的针对性和有效性。

“现代教育技术”教学的目的应该是培养学生的教育技能，使其掌握必要的理论性知识，提升学生的综合素质，让学生通过“现代教育技术”课堂的学习掌握必要的素养。但是作为人民教师，需要看到学生个体之间的差异性，因为学习环境、学习习惯、学习能力和家庭环境等方面的不同，导致他们在学习过程中所展现的个人特质呈现一定的差异性，那么“现代教育技术”教学中就需要考量学情，尊重学生之间的差异，在教学过程中，对于不同学生的培养的目标和教育目的也应该呈现差异性和层次性。

二、创新“现代教育技术”教学思维，提升学生的参与意识

开展基于问题的教学，首先就需要学生参与，只有学生参与其中，才能取得良好的教学效果。在公共课网络课程中，需要想尽一切办法增强学生的参与意识。

“现代教育技术”教学的过程不仅仅是教师的“教”，还有学生的“学”，为此，在教学过程中，教师要明确师生配合才是最为重要的。如果在授课的过程中教师不从学情出发，随意地讲授，那么教学效果肯定不佳。学生之间是有一定差异的，在教学的过程中教学设计和教学方法应该动态化，应该激发他们积极参与，实现课堂互动。学生是课堂的主体，教师就要在课堂上尊重学生，了解学情。另外，在教学方法和教学模式上，要与时俱进，颠覆常规课堂上学生被动接受的局面，可以采取小组合作学习、学生主体参与式教学、翻转课堂教学、现代教育技术实践微课教学、现代教育技术问题情境教学等方式，活跃课堂教学氛围，提升学生的课堂参与度，进而提升课堂教学质量和学生的学习效果。

“现代教育技术”课作为推广素质教育的课程，其重要性不言而喻。但是现有的教学体制导致“现代教育技术”课教学的观念较为滞后，很多学生一味追求成绩，而忽视了对其他能力的锻炼和培养。

要想改变这种现状，优化课程教学，首先就要革新教学思维，重视“现代教育技术”课程的教学。“现代教育技术”教学要有一定的目的性，即让学生通过学习达到什么样的目标，这是教师需要思考的。“现代教育技术”授课最好的方式就是实践授课，确保满足硬件方面的需求是提升教学质量的第一步。

“现代教育技术”课的教学模式也要改变，如果按部就班地教学，学生的积极性根本调动不起来。“现代教育技术”课重在实践和实验，重在提升学生的参与性和主动性，教学的目的也是让学生在实践中习得知识，改变认知，让学生在参与中有所启发，并且习得相关的技能。

为此，在开展“现代教育技术”课教学的过程中，可以采取先学后教的教学模式，也可以开展小组合作学习或自主探究学习，也可以创设问题情境，让学生参与体验。这些教学模式都可以激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，提高学生学习的积极性和课堂效率，促进学生的全面发展。

三、打消学生学习恐惧和顾虑的心理，提高自信心

笔者在调查和实践教学中发现，学生畏惧基于问题的“现代教育技术”授课模式，其实就是担心所遇到问题不能得到解决。因为“现代教育技术”的学习难度系数较高，针对一些抽象的理论知识，很多学生不能有效地掌握和消化，导致恐惧心理的产生，当遇到问题的时候感觉有压力，并且显得极为不自信，久而久之学生学习的兴趣和主动性就会减弱。

为了提升学生的学习兴趣，激发他们学习的主观能动性，教师要不断地创新教学模式，革新教学方法，提升课堂教学的趣味性，提高学生学习的积极性。学生在学习的过程中是需要肯定的，开展鼓励性和激励性教育要比惩罚性教育效果好得多，为此，教师要想方设法恢复学生学习的自信心。课堂教学的过程本来就是一个动态化的过程，教师的教学思路和教学设计都是静态的，那么它们之间就会发生矛盾和冲突。特别是学生，他们异想天开，发生课堂预期以外的情况是非常普遍的，那么作为教师，应该正确地看待学生的疑问和思考，在为学生提供教育进行引导的同时，还需要有鼓励和肯定，这样才能激发学生的探究意识。

四、与时俱进，巧用多媒体创设问题教学情境

在“现代教育技术”课堂教学中，很多教学内容和思想都会对学生的人格发展能力提升具有一定的促进作用，为此，按照素质教育和课改的要求，教师必须重视自身学科的教学，想方设法地提升教学质量，促进学生的全面发展。

问题情境教学基础教学情境的构建，让学生在一定的环境下接触知识、了解知识、熟悉知识和运用知识，提升学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望和学习主观能动性，是一种较为有效的教学模式。问题情境教学不能为了创建情境而设计教学情境，而是依据教学内容的需要，考虑到学生的基本情况，创设动态化的教学情境，让学生融入其中，只有这样，问题情境教学才能产生应有的效能和力量，让问题情境教学在“现代教育技术”课堂“火”起来。

随着科学技术的发展和社会的进步，一些科学技术开始应用于教育教学领域，一定程度上促进了教育教学的改革，在教学媒介上实现了现代化。多媒体技术近些年广泛应用于课堂教学中，促进了历史教学的发展，也实现了知识的有效转化，促进了从抽象到具体、从理论到生活的转变，激发了学生的学习兴趣，提升了他们的学习积极性。多媒体技术在“现代教育技术”课堂中的应用，使得知识的解读方式由原来老师的单一讲授转变为图片、视频、文字说明等方式相结合，从视觉、听觉和感觉方面给予学生相应的感官刺激，优化了教学过程，提升了教学质量。在开展问题情境教学的过程中，多媒体的及时应用为问题情境教学的开展提供了很多的便利，为构建多样化的、具有针对性的、有效的教学情境提供了丰富的素材。

参考文献：

[1]林蓉华.基于网络的研究性学习探索——“现代教育技术”网络课程的开发与实践[D].成都：四川师范大学，2004.

[2]徐梦诗，杨 宁，林丽征，等.“现代教育技术”公共课课程资源建设——基于《学习手册》的设计[J].中小学电教，2015（4）.