一日生活皆课程背景下幼儿散步活动初探

姚梦婷

摘 要： 由于餐后散步不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具特有的自主性、开放性和随机性。如果组织有效，就会给幼儿教育带来意料不到的惊喜与收获，反之就会成为安全隐患所在。

关键词： 幼儿教育 一日活动 餐后散步

一、餐后散步的重要性

饭后散步不仅能帮助消化，而且能扩大小朋友们的知识面。有效组织幼儿饭后散步，会给幼儿园教育带来意料不到的惊喜与收获；反之，就会对幼儿园教育及幼儿的发展带来很多生理和心理上的发展障碍。

二、餐后散步存在的问题

1.部分教师未意识到餐后散步的重要性。虽然在《指南》和《纲要》中明确提出幼儿园散步活动的重要意义，但是教师并没有像对待集体教学那样把餐后散步放到同等重要的位置看待。教师“一日生活皆课程”的理念还是比较薄弱的，有的即使有这样的理念，但实际行动并没有和理念匹配。

2.目前幼儿园餐后散步内容枯燥、形式的单一。在目前的餐后散步活动中，教师通常都是采用“走”的方式，没有过多的形式和内容。时间一长，散步活动难免显得呆板、枯燥。于是我们每天中午在操场上看到的要么是老师带着一条长长的队伍在操场上从这里逛到那里，要么就是站在原地“放养式”散步。

三、餐后散步的游戏化形式

幼儿园餐后散步总是以“走”的方式呈现，长此以往，日复一日，教师和幼儿都难免觉得呆板单一、墨守成规。因此，改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在玩中开展教育，势必是幼儿教育的一种创新。

1.机器人探访游戏。散步整理队伍时，如果老师对孩子们这么说：“待会我们要变成机器人到宇宙中去漫步啦！”孩子们听到老师这么说，一定会充满期待，非常激动和开心。这时老师要做的引导是提问孩子：“机器人是怎么走路的？”孩子们会在原地摆出各种各样机器人走路的姿势。机器人走路的时候步子是很慢的，而且不追不跑，一步一步慢慢走。在进行散步前谈话后，老师可以发出散步指令：“机器人准备好了吗？散步开始啦！”这时只要老师在组织散步的时候不时地用机器人探访月球这个情景提醒孩子，那么孩子们一整个中午的散步都将沉浸在机器人探访宇宙这个情境中，你会感觉到以前活动中的追赶、跑闹的情况明显不见。可见有效的情境的创设、散步前谈话对散步活动起到非常重要的作用。

2.螃蟹游戏。“一日活动皆课程”，作为智慧型的老师，我们就要充分挖掘和发现一日生活中可以利用的教育资源来丰富散步活动。例如在《六个好宝贝》主题活动中，孩子们刚进行了一次《吹泡泡》的科学活动。无论是从活动本身还是这个活动中的主人公“小螃蟹”都是孩子们非常喜爱的。在散步活动中，教师突发奇想创设了小螃蟹游戏。

在活动开始前老师跟孩子说：“今天我们都来做小螃蟹。”孩子们一听一定会非常新奇，因为每天的游戏都不一样。他们会立刻拿出他们的小手，张开双腿学螃蟹走路。老师向孩子们提要求，小螃蟹的脚不能碰到小洞洞，要踩在格子里，这样有趣的小螃蟹散步游戏就开始。但如果整个散步时间都让孩子学小螃蟹走路是枯燥的，老师如果充分发挥主观能动性进行微小的调整，游戏就会不一样。例如教师可以在一段时间后引导孩子转方向走，向左转和向右转互相交替走。这样螃蟹走路的游戏不仅生动起来，孩子的方位认识、方向感、肢体协调能力都在游戏中得到最好的体验。

3.音乐带来的游戏。幼儿饭后散步是轻松的，也是安静的。这时教师不妨利用校园音响播放一些舒缓、优美的轻音乐，引导幼儿在教师的带领下边走边根据音乐学一学模仿动作、做一做手指操，也可以播放幼儿学过的或者是熟悉的歌曲和儿歌，在无拘无束的低吟浅唱中不知不觉地度过这快乐的散步时光。

在随乐散步时，教师可以拿出小乐器让孩子听着音乐伴奏。孩子到户外就会本能地“动”起来，有了小乐器孩子们就会安静很多。散步时间是相对宽松、自由和愉悦的，选择在散步时间让幼儿玩打击乐对能力弱的孩子或者不是很喜欢打击乐的孩子来说也是有益的，既能让幼儿的乐器演奏能力得到提高，还对演奏活动有新的认识，对幼儿饭后保持愉快轻松的心情是非常有益的。

4.大自然中的游戏。大自然是孩子天然的乐园，向孩子坦露真实，它以独特的神奇和奥秘吸引孩子、呼唤孩子、陶冶孩子的情操，培养孩子的探索意识，多元化地给孩子展示一个动静交替、美若壮锦的世界。

教师可以利用散步的时间带领幼儿走近种植园、走近小树木、走近草丛里，捡一捡落叶、拾一片花瓣，仔细研究大树上那两个鸟窝究竟是谁的家，沿着小蜗牛爬过的线追踪它的去向。大自然到处隐藏着有趣的秘密，教育的契机随处可见，教师应引导幼儿关注奇趣的大自然，鼓励幼儿大胆探索，在轻松愉悦的氛围中直接感知、学习。

幼儿饭后散步的活动看似简单，却随处可见教育契机，蕴涵着教育的大智慧。教师要及时进行自我反思，重新审视自己的教育行为，更新自己的教育观念，转变自己的角色身份，由单纯的组织者、说教者变为幼儿学习、游戏的支持者、合作者和推动者，让幼儿在“生活即教育”的活动中获得既快乐又有意义的发展。幼儿不仅仅是一个有能力的学习者，还是一个有能力的思考者，他们有自己面对问题的勇气和独特的解决问题方式。教师需要重新认识孩子，在认识的过程中，教师会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。