本土特色游戏环境创设策略

诸秋萍

游戏对幼儿成长有着举足轻重的意义，创设适当的游戏环境是幼儿游戏的保障。江南古镇周庄有着独一无二的人文地理、自然景观，为幼儿提供了最直观、最生动的教育课堂，也为创设具有浓厚本土气息的游戏环境供给了资源。我们应充分挖掘现有的地方特色资源，创设有趣的游戏环境，以此拓展幼儿的发展空间，激发其想象力。

一、丰富幼儿本土特色文化知识

游戏开展前让幼儿了解本土特色文化，这是幼儿游戏的基础。周庄古镇有着得天独厚的地理与区域优势，人到周庄，随处可见“小桥、流水、人家”的迷人格局，随处可听吴侬软语的歌谣，随处可赏光彩夺目的传统工艺、水乡服饰。幼儿生活在这样如诗如画的环境之中，每天耳闻目睹，为教育提供了很好的契机与便利。

创设特色游戏环境前，先让幼儿了解本土的文化。可以通过故事、动画向幼儿讲述周庄历史、名人故事、风俗；通过图片、画册展示石桥；参观、访问文化街、工艺品；品尝和制作让幼儿感受周庄的美食……我们创设了大班自主性游戏环境——周庄风情街，给予幼儿游戏自主权，让幼儿徜徉在游戏的乐园中。

二、创设富有本土特色气息的物质环境

（一）收集本土特色资源

1.家长收集。最大限度地发挥家园合作的力量，通过家长收集一些具有特色的工艺品、农作物等。风情街中，家长提供的不同的工艺品放置在展柜上，开设“水乡工艺店”，让幼儿在水乡工艺品店里了解小小的工艺品，通过推销、促销等方式进行商品买卖，使幼儿语言表达能力、交流能力都得到相应的锻炼，让家长带孩子欣赏家乡风景名胜，丰富幼儿的知识。开设“小小导游站”，通过带团讲解的方式让孩子们在游戏中进一步感受家乡美丽的风景。

2.教师收集。教师是幼儿重要的社会他人，是幼儿游戏的重要参与者。教师可利用空余时间采集、制作游戏材料。如“小小阿婆茶”中，教师先收集自己所知道的茶叶并发动引导家长与幼儿一起泡茶，品尝，在这样一个过程中材料不断丰富，幼儿在丰富的材料、开放的环境中挖掘游戏潜能。

（二）营造有特色的游戏氛围

游戏氛围是要靠环境营造出来的，应与环境融合在一起。在创设农家乐的时候，孩子们讨论了很多自己喜欢的菜色，于是一本富有水乡特色的菜谱诞生了。有的孩子提出来古镇里的饭店有灯笼、有蓝印花布，还有鲜花，于是我们将农家乐布置在长廊里，空间很大，里面布置了一些古色古香的桌椅、灯具等。通过环境的渲染，提高了幼儿参与游戏的兴趣，并且营造了热闹的气氛；我们根据孩子们的谈话要求，设置了“四季周庄大舞台”表演区，很多孩子都去四季周庄看过演出。当我提议建立一个这样的舞台时，孩子们很兴奋，出谋划策，制定表演节目单，制作表演道具，整理表演服装，在这样的气氛下，大家学会分工合作，相亲相爱。

（三）分层投放特色游戏材料

游戏材料是幼儿游戏的物质基础。教师应根据本班幼儿的年龄特点、能力发展水平，投放游戏材料的时候，既要关注幼儿的差异性，又要使每个幼儿都在游戏中得到发展。在农家乐里，我们制作了饺子、黄瓜、藕片等“小吃”。刚开始的时候，孩子们在游戏时情绪非常高涨，但是几次过后，选择农家乐孩子越来越少。通过观察，我们发现孩子们在游戏过程中，由于很多东西是成品，不需要制作，刚开始他们还觉得较有趣，可时间一长就失去兴趣。于是，我们提供了一些当季有特色的半成品，如螺丝、蚌壳等，孩子们在游戏的过程中可以自己制作。通过尝试、操作不同的游戏材料，幼儿的游戏水平提高了，同时能力弱的幼儿得到了他们的发展空间。

三、营造良好的特色精神环境

营造良好的特色精神环境即创设轻松、愉快的心理环境，主要包括幼儿与教师、幼儿与幼儿、教师与教师之间的关系。心理环境是一种无形的环境，但对幼儿的发展，特别是对幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。

（一）师幼关系

在游戏中，教师应该正确地自我定位，不应过多地支配、干涉，更不能教幼儿如何做或代替他们做，而是积极合作和支持，鼓励和引导幼儿，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的关注、鼓励、支持。在导游站中，有的孩子喜欢做导游，但是他并不能胜任这一岗位，有的时候就是带着游客乱跑。这个时候老师如果制止他、批评他，不让他做小导游，对其心理发展是相当不利的。我们可以用一些策略帮助他，如旧带新，让语言表达较强的孩子带一带他，给他做个榜样，让他知道怎样做小导游。

教师还应树立正确的儿童观，尊重幼儿的兴趣、爱好。每个孩子都是一个个体，都有独立的思想和个性，教师不能因为他们年幼二忽视他们的要求，也不把自己的意志强加于幼儿，而是要与幼儿建立民主、平等、轻松、愉快的师幼关系。只有在这种轻松、愉快的环境中，幼儿才能自然、真实地表现自己。

（二）伙伴关系

幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让，都是让心理健康发展的正能量，这些都为游戏的继续深入增强了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。在“水乡小吃店”中，有的孩子就是不能独立地进行点心包装，这个时候良好的小伙伴关系能够起到关键作用，我们引导幼儿之间相互帮助，能力较强的幼儿帮助较弱的幼儿。在游戏中教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在轻松、愉快的环境中，在集体中获得全面的发展。

（三）教师关系

教师是幼儿重要的社会他人，教师的行为直接影响幼儿活动的情绪和积极性。教师之间的良好关系，是幼儿建立同伴关系的榜样，这为幼儿游戏建立了宽松、愉快的精神环境。因此，教师要以良好的姿态面对幼儿，教师要做到举止大方、语言文明、态度和蔼、行为规范。

幼儿的生活就是游戏，没有游戏，孩子的世界将失去光彩。创设一个富有本土气息的特色游戏环境，不仅为幼儿提供一个可以游戏的场所，更能够将本土文化融入幼儿的生活，提高幼儿对家乡文化的认识，促使孩子在平等、和谐的游戏氛围中继承传统。