多媒体信息技术在中学英语教学中的应用

李清清

摘 要： 随着经济和科学技术的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志。社会生活的信息化，使得中学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，对学生进行多重感官的刺激。多媒体的运用有利于创造良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣。

关键词： 信息技术 英语教学 兴趣

科技的发展带来了多个领域的变革，教育这个传统领域必然受到信息技术的冲击。以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要，很难激发学生学习英语的兴趣。这就要求教师在英语课堂教学中除了合理有效地使用书本以外，还应积极利用信息资源，如图片、音频、视频、网络资源等，给学生提供丰富多彩的资源库。利用计算机多媒体优势和网络的丰富资源，结合英语的教学规律，克服传统教学的弊端，增加课堂容量，提高学生的学习兴趣。

在中学英语课程改革的主要目的中提到了建立新的外语教育教学理念，使课程设置与课程内容具有时代性、基础性、选择性。这里的“时代性”毫无疑问地和现代信息技术联系在一起，教师要学会充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习兴趣和学习效率。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在调动学习的积极性方面起决定作用，一旦激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。现我结合教学实践谈谈多媒体信息技术在中学英语教学中的运用。

一、巧妙利用多媒体导入新课

多媒体进入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以由被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的音乐或图片等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。如在Go for it！七年级上册 Unit10 “Can you play the guitar？”新课导入时，可以用录音机放几段由不同乐器所演奏的音乐，让学生思考并回答：“Do you know which musical instruments are used？ Can you play some musical instruments？”通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，教学效果就会大大强化。再以Go for it！七年级下册Unit 6 “Its raining”的课题导入为例，在学生没有上课之前，教师可以以反复播放英文歌曲“Hows the weather？”，既让学生在轻松的氛围中开始上课，又让他们提前感知本节课要学习的知识点。这样利用多媒体导入我们所要学习的内容，给学生耳目一新的感觉，从一开始就把握学生的兴趣所向，营造“先入为主”的学习氛围。

二、用多媒体情景化教材

语言的特点在于运用，它只是一种交流工具而已，所以在学习英语教材时，教师应该注意到情景化教材。对中国学生来说，他们所欠缺的就是良好的语言环境、原汁原味的英语交际情境等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法创造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情境，使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供展示平台。

我们在自制课件时，可以利用音像结合的直观性，尽可能地把这些语言材料放入各种情景中，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以Go for it！七年级上册Unit 6 “Do you like bananas？”这一单元为例，我们在授课中首先可以利用课件呈现水果图片，然后在多媒体上显示多个水果店，每个店专卖一种水果，学生根据自己的意愿选择不同种类的水果，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。

三、发挥多媒体教学过程中交互的优势，突出学生的主体参与意识

要让学生积极投入英语课堂教学中，就必须培养他们的 “主人”意识，调动他们的主体参与意识。教师可以多布置一些课后任务，让学生利用网上资源参与教材的探讨。例如北师大高中英语Unit2 Lesson 2 “Histroy Makers”涉及历史上一些著名人物，如爱迪生、马丁·路德·金、孙中山、特里莎嬷嬷等，就可以给学生在上课前先利用网络查找一些有关他们的事迹，这样既让学生对即将要学习的课文背景知识有所理解，又可以帮助他们了解和掌握书本之外的知识，从而扩大他们的知识面。再如学习北师大高中英语Unit 22 “Environmental Protect”时，让学生自己收集有关环境污染的资料和图片，用直观的图片和翔实的文字讲述震撼他们的内心，增强他们的环保意识。学生从自己的参与中完成老师的任务，体会到学习英语的乐趣，培养学生的参与意识，升华学生的情感价值观。这些都可以使教师与学生的“双边活动”在愉悦的氛围中顺利进行。由此可见，信息技术可充分发挥学生主体作用，促进学生逐步养成独立思考的习惯，培养他们积极主动参与的精神。

四、利用多媒体，增强学生文化意识，扩充学生的知识面

根据新课改的要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。利用多媒体手段，创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以提高英语口语水平，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及跨文化交际意识，拓宽学生的视野，为其终身发展奠定基础。例如在学习北师大高中英语Unit 4 Lesson4 “Virtual Tourism”时，我从网上搜找了一些色彩缤纷的画面其中包括新西兰版图，新西兰风光，新西兰特产，新西兰沿海风景，新西兰的温泉，并让其伴随轻快悦耳的新西兰音乐。学生看到这新颖的画面，听见动听的乐曲，就产生好奇心，很想知道这节课的学习内容，产生学习本节课的欲望。同时我下载了中国的地图及中国各地风光图片，让学生在学习了解新西兰的时候，增加了对中国的地理和历史知识的了解，从而激发了学生作为中国人的自豪之情。

多媒体教学有其独特的魅力，但英语教学强调的是语言能力的运用、学生的语言交际，以及课堂教学的实用性和兴趣性，因此教师不能一味地不切实际地使用多媒体进行教学，要根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具、道具及课件，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。在此，我就多媒体在英语课堂教学中的运用提几点建议：课件风格应和自己的教学风格相协调，不能一味地照搬照用；不要把英语课变成多媒体课件展示课；要从学生角度选用素材，所选择的多媒体素材要和课本教材相一致，这样才能真正发挥信息技术在课堂教学中的积极作用。

综上所述，教师要在英语教学实践中学会利用多媒体信息技术，把课本中“静止”的语言变成“活动”的形象，打破传统英语的教学模式，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对提高学生的学习热情、发展学生的智力、培养学生的表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。信息技术课程为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学带来了新的生机和活力。信息技术课程和英语教学的整合为学生的自主学习提供了极大的可能，激发了学生的求知欲，培养了他们独立寻找问题答案的能力，让他们在英语学习中充分体会到探索的乐趣。

参考文献：

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